彩色的雨说课.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语言年级大班教学形式教师文春秀单位中江县大西街小学课题名称彩色的雨教材版本说课记录说教材内容Ø教学内容《彩色的雨》Ø教材所处地位《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。Ø教学目标a.帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的

2、优美意境。　　b.帮助幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。　　c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。Ø教学重点和难点熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。说教法教法　　我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理

3、解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养幼儿的动手能力和相互合作精神。说学法学法　　根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合——整体感知”；“启发引导——分段理解”；“激发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的说教学过程A、导入活动　　师生律动出场　　1）教师：小朋友们，美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找

4、个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场）　　2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？　　教师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。　　B、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境　　教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道吗？　　让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。　　幼儿欣赏散文，教师提问。　　（1）这篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》）　　（2）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？　　（让幼儿初步感受散文的内容）　　C、欣赏散文，感受散文中的优美意境和有趣的比喻。　　（1）教师：

5、雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。　　（2）幼儿欣赏散文。　　（3）教师提问　　*教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？　　*教师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？　　*教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？　　（引导幼儿用散文中的优美的句子来回答）　　*教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？　　D、教师：小朋友，你最喜欢散文中的哪句话？　　E、再次完整的欣赏一遍散文，体验散文的优美意境。　　教师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵。　　4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种

6、材料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐。　　（1）教师：老师给你们准备了一些材料，现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。　　（2）幼儿动手操作，教师巡回指导。　　（3）师生共同对作品进行评价并展示作品。　　（4）请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。　　教师：小朋友做的雨景图真漂亮，谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢？　　（教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》）　　5、活动结束　　教师：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我们教室布置的美丽极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”

7、好吗？说板书设计说其他反思语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种文学形式。