寓言二则教学设计.doc

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1、课题7、寓言二则计划课时2课时教学内容分析这是两则寓言故事，《狐假虎威》写老虎要吃狐狸，狐狸蒙骗老虎，并借老虎的威风来吓唬百兽。比喻讽刺那些倚仗别人的势力欺压人的人。《鹬蚌相争》写蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它的肉，被蚌壳夹住了嘴，双方都不肯相让。打鱼的人来了，把两个都捉住了。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占便宜。教学这两则寓言，一定要注意一下几点：一是要注重朗读训练，，初读时把课文读正确、读通顺。理解课文之后必须把课文读流利、读出感情。二要理解词语形式多样，语言是反映客观事物的，让学生真正理解

2、语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。三要重视语言积累运用，通过熟读，复述课文；储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断转换为积极词汇。在教学中要鼓励学生求异，有独到的见解。教学目标1、理解课文内容，理解重点词句的意思，体会两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。教学重难点教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：理

3、解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。教具学具准备各种动物头饰。教学设计思路初读，了解寓言的内容——再读，理解寓意——感情读，分角色读，表演，进一步领悟寓意教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计（第一课时）二次设计辅助环节（一）出示课题，板书课题（二）阅读课后学习链接（三）出示学习目标1、掌握13个会写字，认识8个会认字2、理解词语：骨碌碌，违抗，蒙住，神气活现，半信半疑，纳闷3、正确流利地朗读课文，知道文章的主要内容。4、通过对重点词句的理解能体会到这则寓言的寓意。 先学后教第一次先学后教出

4、示自学提示（一）：1.借助拼音读准生字的读音，读通课文。2.借助工具书或联系上下文理解词语：骨碌碌，违抗，蒙住，神气活现，半信半疑，纳闷（5分钟后比比谁读书最认真，理解词语最准确。）（一）先学学生按照自学提示先学（二）后教1、开火车轮流读课文，出现错误学生相互纠正。2、全班交流，理解词语。先解释本意，再联系上下文去理解。解释后学生评议，纠正。第二次先学后教出示自学提示（二）1、默读课文，思考：森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，为什么吓得撒腿就跑？2、体会这则寓言的寓意。（6分钟后比谁思考最认

5、真，答得最好。）学生学习检测：（1）指名回答问题。（2）说说体会到的寓意，可相互补充完善。 当堂训练续编《狐假虎威》的故事。 教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计（第二课时）二次设计一辅助环节（一）出示课题，板书课题（二）出示学习目标（《鹬蚌相争》）1、掌握13个会写字，认识7个会认字2、理解词语：鹬蚌相争 3、正确流利地朗读课文，知道这则寓言的主要内容。4、通过对重点词句的理解能体会到这则寓言的寓意。 二新知学习第一次先学后教出示自学提示（一）：1、借助拼音读准生字的读音，读通课文。2、借

6、助工具书或联系上下文理解词语：鹬蚌相争（5分钟后比比谁读书最认真。）（一）先学学生按照自学提示先学 （二）后教1、开火车轮流读课文，出现错误学生相互纠正。2、全班交流，理解词语。先解释本意，再联系上下文去理解。解释后学生评议，纠正。第二次先学后教出示自学提示（二）1、默读课文，思考：鹬和蚌怎样做才不会被打鱼的人捉住？ 2、体会这则寓言的寓意。（6分钟后比谁思考最认真，答得最好。）学生学习检测：（1）指名回答问题。（2）说说体会到的寓意，可相互补充完善。三当堂练完成小学生写字第7课。 习题设计1.

7、一、课文内容我知道《狐假虎威》通过（            ）故事，讽刺那些（       的人。）1.二、成语我会填（）头摆（）   东（）（）望   （）气（）现   狐（）虎（）1.三、课外知识我了解我还知道的寓言故事有（   ）、（   ）、（  ）、（   ）。板书设计狐假虎威老虎   找食物   扑狐狸狐假虎威  狐狸   说     百兽之王 百兽   撒腿就跑鹬蚌相争            鹬    啄    渴死你   河蚌   夹    饿死你教学反思