如何恰当的运用惩罚的方式教育学生.doc

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1、如何恰当的运用惩罚的方式教育学生奖励和惩罚是相对的，如果在教育教学实践中，一味的只用表扬和奖励的手段去教育和激励学生是不可取的。俗话说，奖罚分明。有奖就必定有罚，只有在罚的对立面上才能体现奖的意义。但我们有必要弄清楚体罚和惩罚的区别，惩罚不同如体罚，惩罚是对某人做错了某事予以惩戒，从以往的事故中吸取教训。旨在不伤害其心身的前提下进行。体罚则有伤害其心身或尊严。这是两个不同的概念。当然，我们不能体罚学生，在适当的时候还是要恰当的用运惩罚来教育学生。在教育教学实践当中，也有不当的惩罚产生了消极效应，使教师谈罚变色，不敢惩罚。其实，我们往往只看到片面的

2、，消极的，不正当的惩罚与教育目的背道而驰。而忽视了正确的惩罚是具有反向激励的功能。如果教师以爱心和智慧去寻找恰当的惩罚方式，让惩罚丰富多彩，那么，惩罚的暴风骤雨将成为呵护学生成长的阳光雨露。也是一种行之有效的教育方式。如何正确用运惩罚来进行教育教学呢？我就这个问题谈谈我个人的一点体会，供教师们借鉴。本学期，我班有两个学生闫江江、曹佳乐在水槽边玩水，看着水顺着漏水孔往下流，一时好奇，捡来塑料食品袋，一个一个往里塞，结果，把漏水孔堵塞了，水不能往下流，水槽一下子就满了。我看到后走过去，没有训斥他们，我只说：“这是谁把漏水孔也堵塞了，来，请你们两位来给

3、老师帮个忙，把它弄出来。”我找来铁丝，让他们俩把塑料食品袋一个一个地往外掏。陶了好一会儿才把漏水孔掏通。我说：“不知是谁轻轻的一塞，却害得我们掏了大半天。”说完还谢谢这两位同学。我知道是他们俩干的，却没有从正面去批评他们，指责他们。而是让他们在掏的过程中体会一下，塞容易掏难的事实。让他们从心眼里体会到：无聊的事最好是不要去做。这样，既让学生承担了做错事的后果，又维护了学生的面子。还用运了体验法唤醒沉睡在孩子内心的内疚，达到自我教育的目的。真可谓一举多多得。我记得曾经有一位教育专家说过：“孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，……此时明白的道理就有可能

4、使他（她）刻骨铭心”。教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人内心沉睡的巨人。孩子是在体验中长大，而不应该是在说教中成长。比如：但一个调皮的学生打碎了一块玻璃，你不妨和家长达成协议，让学生通过自己的努力赔偿这块玻璃，而不是由父母代为赔偿；当学生在课堂上不遵守纪律，影响了上课时，你不妨让他讲讲不守纪律的原因和危害，是指在学生心里形成一种反思，引起心灵的触动和思想的震撼。这样不显山，不露水的惩罚，无疑比罚站，蹲马步等方式更容易深入学生的内心世界，使学生从不愉快的情感体验中警醒，自责。从而自觉地纠正自己的过失。每一个孩子都会有缺点，每一个孩子也都有可能犯错的

5、时候，我们应该一不批评，而不训斥。而是应该随机应变的将错误的行为去转化成一次次有特殊意义的教育活动，使学生自觉地，自然而然地接受教育，比起那些生硬的批评，训斥的制止办法。其效果不知要好了多少倍。例如：在我班发生过这样的一件事。一次，班长悄悄跑来告诉我，又两名学生准备把扫把平放在半开的教室门上，再用半盆水放在扫把上，上面还放着撮箕，等英语老师来上课时已推门，水就会全泼在老师身上。我走去一看，果然他俩正在忙着。我没有批评他们俩，而是微笑着说：“同学们，我们的教室太脏了，本来应该下午由值日生打扫，现在这两位同学做好事，打来水，找来扫把撮箕。那我们就耽搁

6、几分钟，希望大家协助他们俩用最快的速度打扫完卫生再上课好吗？”一次特殊的劳动卫生结束后，我表扬了这两位同学。而他俩低垂着头，神色极为不安。课后这两位同学主动地向我承认了错误，并保证今后不再犯这样的错误了。其实，对学生的过失，老师应该小心翼翼的去触及，去教育，去修正。要不着痕迹的给孩子以改过的机会。要为学生保留自尊的空间，而不能任意的放大孩子的缺点，无情的说破孩子的错误，粗暴的践踏孩子的自尊，给孩子以难堪，痛苦和伤害。所以采取切实有效的具有激励性的惩罚方式，在惩罚学生的同时，帮助他们不断的自我反思，从而自觉迁移，让品行和学识逐步得以提高，必然会具有

7、一种激励学生奋发向上的力量，使学生终身受益。并将他们引向成功的彼岸。