多元化识字马山小学金筱琪.doc

《多元化识字马山小学金筱琪.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、多元化识字马山小学金筱琪识字教学是小学语文低年级的重要任务，《新课标》要求一、二年级的孩子：1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。识字是学习的起点，是读写的基础。识字量直接关系到学生今后学习能力的强弱。有一定的识字量，孩子们才能进行阅读和写作，提高学习能力。因此，我认为，我们应该把识字教学落实到位。一、色彩识字培养读看结合苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。单一识字的过程是枯燥的，课堂上利用色彩吸引孩子们的眼

2、球，将孩子们的注意力拉到识字上来。尤其是在学习表示颜色的生字和新词时，为生字或者新词配上相应的颜色相信孩子们一定能马上认出来。这样认字就变得简单了。二、象形识字。象形字源于实物，源于大自然。因此，可根据字形表现的客观物体的形状绘出与汉字相应的具体事物彩图。先展示实物彩图，再展示该汉字的演变过程，最后将楷体汉字各部位与彩图中物体各部位进行对应分析。有些字,将汉字每个笔画与物体的部位一一对应，如“月”字。有些字，不可能将汉字每个笔画与实物的部位逐一对应，而是将汉字的一个局部与实物的某部对应。如“日”字。还有些字，只要将汉字的局部与物体的某部作大体对应的分析即可。汉字必竟不是图画，不可能

3、对实物形体进行细致的描绘。许多字在造字时突出了事物的本质特点，而对其余部分进行了一般的造形。在字形分析时，也只要抓住代表物体本质特点的部分进行对应，而对其他部分只求大体对应即可，不可拘泥。也可以通过展示黑白概括线条图，进行抽象地对应分析，这是实物图的抽象。如教“水”字，就须在展出流水彩图的基础上展出强调概括线条的黑白图（画三条浪线）。概括线条图是帮助儿童由图到字形成思路，进而理解和识记汉字的重要条件，不可随意删减。接着展示篆体汉字。实物彩图和概括线条图都是图画，不是文字，只有大篆、小篆等才是文字,其字形大多与现今使用的楷体相去甚远。在通常情况下,以小篆作为从概括线条图到楷体汉字的过

4、渡比较适宜。最后展示正楷汉字，字体须与教材上的字体──正楷相同。在教学中，对汉字演变过程重在引导学生联想，重在启发学生思维，不背不考。三、会意识字。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。学生在识字的过程中，往往采用四季硬背的方法，这样会减弱学生学习生字的意愿，成为一种学习的负担。我们学习的生字中，有很大一部分是会意字。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。通过会意字的部件来理解整个字的字义，有助于学生更快更牢地记住生字。教学会意

5、字很有趣，因为它是把几个字的意义合成一个意义，既可以用图画让学生猜字，也可以通过表演动作让学生猜字，（画两个人可以猜“从”，表演两个人前后相随也可以猜“从”；画炉子里有火，火上有盖子，可以猜“灭”，演示在器皿里烧火，然后拿盖子盖上也可以猜“灭”）所以学生牢记了字形，还可以通过会意字的各部分来理解字的意义。四、谜语识字法。《新课标》提出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为

6、一种好的识字法。1、编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。2、猜字谜。字谜是以字为谜底，以描述文字特征的方法作谜面的一种谜语，它有利于启迪孩子们的思维、开发智能、巩

7、固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中，智趣双益。如：一口咬掉牛尾巴——告；两人坐在土堆上——坐；地里没有土，池中没有水——也；三人过日子——春。在字谜中识字，即有趣，又好记，还能培养孩子们想象和动脑的能力。五、阅读课外书识字　　一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在