王佳琪识字教案《自己去吧》.doc

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1、《自己去吧》教学设计学情分析:一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。在形式上可以让学生通过教师范读、自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。学习目标：1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“自、己、吧、吗、带、景、学、会、那、深、美、您”12个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“自、己”2个生

2、字，并通过观察、描红、与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不确当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。学习重难点：1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“自、己、吧、吗、带、景、学、会、那、深、美”等12个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句子。2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“自、己”两个字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。3.在识记生字、练读课文的基础上，能用

3、普通话读准字音，读通句子。评价方案的设计1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3.对于目标3，可采用指名朗读、自由朗读、比赛朗读、创设情境读等方式来评价朗读。最

4、终，能落实朗读目标的应达95%以上。学习准备：卡片、多媒体课件学习教法：观察法、启发诱导法、创设情境法。学习时间：一课时学习内容：一、情境导入，谈话导入，揭示课题孩子们，还记得老师教给大家的一首《自己来》的儿歌么？张老师今天特别想听孩子们的声音，配合上小手来一遍吧！儿歌里说的都是我们自己应该做的。（设计意图：利用直观形象生动的多媒体课件，及儿歌，激发学生的学习兴趣。）2.揭示课题。　　今天我们就来学习14课，板书：14自己去吧　（生手空）　3.读课题。怎样认识“自”字，并给他组词，吧是轻声。　　二、初读课文，读准字音　识字读词　出示图1：图上画了谁？他们这是在哪？小鸭会对鸭妈妈

5、说什么？图2：你看到图上都有什么？如果你是一只小鹰你想干什么？小鸭和小鹰想做的事能做成么？他们又是怎样学会的？请同学们打开课本76页，1、借助拼音试读课文，注意把字音读准，遇到难读的地方就多读几遍，把课文读通读顺。自己来读两遍，要求读通句子，把字音读准确。2、同桌互读正音。总结：孩子们读的都很认真，现在词语宝宝也来了，请你来读一读。（设计意图：重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力。）　　三、学习生字词（一）：拼音词语你来读1、自己来读两遍。2、指名来读，谁来读，你来读，你也来读读。3、男女生来比赛，男生一个，女生一个。4、齐读。刚才有拼音

6、的帮忙，现在拼音姐姐走了你还认识么？（二）去掉拼音请你读1、自己来读一读2、分行读词3、点读词语，学生速读。4、词语卡。词语卡片，来考考大家。学会：用学会说句话很美：什么很美5、齐读（三）生字宝宝坐着气球飘来了1、叫出他的名字，给他找个朋友，看谁的眼睛看的细。2、自己再来读读，试着给他找个新朋友。3、同桌两个来读一读，左边的孩子先读给右边的孩子听，不会的帮帮他。3、小鸭子趁着小河游来了。识字方法：吧：口+巴吗：口+马景：日+京您：你+心会：人+云那：哪去偏旁反义词：深对浅，美：反义词丑组词：带4、开火车检测读（设计意图：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究、合作学

7、，培养学生合作精神。这样做，引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作，让学生当小老师，形成生生互动。全面落实目标1。）四、生字回文，再读课文生字宝宝回家了，你还认识他么？打开课本再来读读课文（1）打开课本，再来读读课文。（2）多种方式来读文，1、用自己最喜欢的方式来读读课文。2、挑战读。谁愿意来读读课文?后问：谁向他挑战?3、齐读。（设计意图：有意识地鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正成为语文学习的主人，落实目标3。）五、指导写字课文我们读的很棒，相信也