资源描述：
《大班社会领域.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、大班社会领域：和平玫瑰大班社会领域：和平玫瑰更多精品：3edu文书 活动目标 1.理解《和平玫瑰》绘本的内容,初步懂得站在他人角度上看待问题。 2.通过“和平玫瑰”情境迁移,学习相互倾诉、友好协商解决矛盾冲突的方法。 3.体验同伴间接纳、关爱的温馨情感。 活动准备 本班幼儿发生矛盾冲突的视频,《和平玫瑰》绘本的PPT,“和平玫瑰”若干朵,《朋友越多越快乐》音乐。 活动过程 一、观看本班幼儿发生矛盾冲突的视频,引发讨论 师:你和班上的小朋友闹矛盾了,心里难过吗? 师:
2、你们想听听佳佳小朋友当时的心声吗? 佳佳:那本书是我从家里带来的,元元不经过我同意就抢走了,我很生气。 师:元元你想和佳佳和好吗? 师:怎样才能和好呢?你会怎么做呢? 元元:我下次不抢了,想看就和佳佳商量。 佳佳:好吧,你想看我的书,你告诉我一下。 师:我们为佳佳的大方,为元元能友好商量鼓鼓掌。 师:闹矛盾的时候,大家心里都很难受,都有心里话要跟对方说,有什么样的好方法能让我们听到同伴想说的话,又能很快解决不开心的事呢? 二、欣赏绘本,学习相互倾诉心里话,通过协商友好解决矛
3、盾冲突 1.欣赏绘本,引发讨论 师:绘本中的小朋友遇到冲突时,怎么做的? 师:他们共同来到“玫瑰角”,拿着玫瑰说了些心里话,怎么说的,我们来一起学一学。(教师用语言创造情境,引发幼儿学习说心里话的方法。绘本中有三个小故事,可以根据班级状况重点和幼儿讨论一个故事。) 师:听了对方的心里话后,他们和好了吗?看到他们和好,你心里有什么感受? 2.创设情境,同伴间倾诉心里话 (1)师:我们班也有了“和平玫瑰”,它也想听听小朋友的心里话。请你拿着“和平玫瑰",找一个跟你发生过矛盾的小朋友,到
4、你们都喜欢的地方,相互说说心里话。 (2)幼儿拿着“和平玫瑰”找同伴说说心里话,最终友好抱抱。 三、交流自身感受,分享同伴间接纳、友好的温馨情感 师:刚刚看到好多小朋友拿着“和平玫瑰”都开心地笑了,谁来和大家分享一下,你们为什么那么开心? 小结:当我们都想要一样东西,都想争先,或者做了让同伴不开心的事情时,我们可以像故事里的小朋友一样,放下争吵,共同来到“玫瑰角”相互间说说心里话,最终友好地抱一抱。这样,你会发现你的朋友越来越多。 四、在《朋友越多越快乐》的音乐互动中,结束活动 师
5、:去邀请你的好朋友,手拉手围成一个圈,一起开心地唱起《朋友越多越快乐》。 活动延伸 在活动室一角创设温馨的“玫瑰角”,摆上一瓶玫瑰花和孩子们喜欢的毛绒玩具,还根据孩子们的提议准备了头饰。鼓励有了矛盾的小朋友到这个温馨的角落,扮演绘本中的角色,停止争执,放下不满,友好地说说话,拉拉手,把“和平玫瑰”送给对方。 活动分析 维果斯基的鹰架理论指出:教师的角色就是在讨论中,以逐渐引导大家完全参与对话,来鹰架孩子的参与。为了促进大班幼儿观点采择能力的发展,帮助他们“从他人的眼中看世界”或“站在他人的
6、角度看问题”,在活动的第一个环节,我通过班级中孩子实际发生的冲突视频,引发幼儿讨论如何解决矛盾冲突,让孩子结合自身的前期经验进行情感及方法的分享。 幼儿解决矛盾冲突的能力就像童年时其他的能力一样,是一种发展的才能,因此,在第二个环节,我通过引导幼儿欣赏绘本,激发起幼儿对故事中主人公的情感。在情感体验的基础上,再通过教师的语言模仿指导,帮助幼儿学习人际交往的技能。从故事角色的角度看问题时,幼儿往往能够较为快速地转换思维,接纳教师的指导。 附绘本故事 和平玫瑰 在我们教室里一个特别的地方,有一
7、朵和平玫瑰,当我们遇到困难时,和平玫瑰能帮我们表达我们的感受心情。 有一次,约翰和威廉准备同时画画。 于是他们两人走到和平玫瑰前,开始轮流说话。 “威廉,你要和我同时画画,我觉得很难过,请让我先画吧。” “好的,约翰,抱歉,请你告诉我你什么时候可以完成?” 这就是朋友! 还有一次,汉娜拿了雅各的积木玩耍,雅各对汉娜说:“你再也不是我的好朋友了。” 汉娜和雅各走到和平玫瑰前,拿起玫瑰,两人轮流对着玫瑰说心里话。 “雅各,当你那样说时我感到非常伤心,你说我再也不是你的好朋友了,
8、请不要这样说。” “好的,汉娜,可是你抓着我的积木不放,我感到很生气,所以才说出那样的话,你应该先征询我的同意。” 这就是朋友! 其实你可以不需要和平玫瑰就能解决一个问题,就像这次希瑟推了杰基,两个女孩相互交谈。 “希瑟,你推我,我感到很愤怒,请你好好管好你自己的手,好吗?” “好的,杰基,很抱歉,我错了。” 这就是朋友!
