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1、培养意志品质，克服数学难题 数学学习不仅是数学知识的学习过程,也是人的意志品质不断培养和形成的过程,数学学习要比其他科目的学习更需要付出艰苦努力、要求具有更顽强的毅力和耐心等优秀的意志品质.意志薄弱的学生缺乏恒心和信心，遇到难题半途而废，不能排除各种各样的干扰，上课不能专心听课，不能按时完成作业，遇到难题或问题时容易灰心丧气，情绪容易波动等等。那么在数学教学的过程中,应该培养学生的意志品质即培养独立性（又称自觉性）、果断性、坚持性（又称坚韧性）和自制性。 (一)意志的自觉性符合新课标对数学学习的要求
2、 意志的自觉性是指是否对行动目的有明确的认识，尤其是认识到行动的社会意义，主动以目的调节和支配行动方面的意志品质。自觉性是意志的首要品质，贯穿于意志行动的始终。自觉性强的人，能够广泛地听取别人的意见并进行取舍，吸收有益的成分，独立自主地确立合乎实际的目标，自觉地克服困难，执行决定，对行动过程及结果进行自觉反思和评价。 新课标要求,数学教学应当引导学生理解、认同学习目标，将外在的学习目标转化成学生内部的学习需要，激发学生的学习动机，启发他们的学习自觉性。同时新课程标准也要求:数学教学应面向全体学生,应
3、实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。并强调学生是学习活动的主体。因此,在数学课堂教学中提高学生的参与度,使他们真正成为学习的主人,就应该培养他们的自主精神,让他们自觉地投入学习中去。在数学中如何培养学生的学习自觉性呢？根据意志自觉性的特征,在数学教学中应该从以下方面培养学生的自觉性.一是引导学生参与教学目标的制定。引导学生在亲身经历各单元及整个教学目标的制定过程，让他们理解教学目标的各项要求，把教学目标的各项要求看成是自己的学习任务，产生努力实现目标的学习心理
4、。 二是努力创设问题情境，激发学生的参与动机。激发动机是引导学生主动参与学习过程的前提。在教学中可以在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情境中，促使学生产生要弄清未知的迫切需要，引起学生迫切学习的欲望。抓住学生的注意力、启迪思维，激发学生参与探索新知识的强烈欲望。 2.注意课堂节奏层次的调控和因材施教。学生在课堂上,通过问题设置认识了解新知识,再让其运用新知识解决问题,就会强化学习动机。在教学中,课堂练习的设计也要有较高的艺术性,要分层次、分种类。一类是基本练习
5、即巩固新知识的题目,类型与例题类似,直接运用本节的所学知识,要求学生正确解答；二类是中型题目,这种题目新旧知识结合,较基本练习难一点,练习前可对旧知识进行复习,对下游学生要“扶”一下；三类是综合练习,这种练习灵活性和技巧性较大,考查知识点多,覆盖知识面广,要提前设计好分散题目难点的变式练习,降低题目难度,对中下游学生采取“扶”和“拉”的方法,这样不同层次的学生都能摘到果子,学习兴趣会越来越浓,达到“课进行,趣更浓”的效果。课堂上老师还要故意在学生易误处设“陷阱”,这样才能引起学生的注意,从根本上解决问题
6、。 3.精心设计课堂结尾，培养学生主动想象。一节课的最后几分钟，是学生最疲劳、注意力最容易分散，学习效益较低时候。要精心设计课堂结尾，不仅能巩固新知识，保持学习兴趣，还能进一步激发学生探索求知的欲望，活跃思维，开阔思路，在热烈愉快的气氛中结束课堂教学。 （二)意志的果断性有助于运算能力的培养 意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。果断性强的人，当需要立即行动时，能迅速地作出决断对策，使意志行动顺利进行；而当情况发生新的变化，需要改变行动时，能够随
7、机应变，毫不犹豫地做出新的决定，以便更加有效地执行决定，完成意志行动。果断性是意志的良好品质，具有果断性品质的人，能够及时采取有充分根据的决定，并且立即执行所作出的决定。果断性是建立在对问题情境准确的分析基础上的，它与盲目的行为有质的区别。我们知道数学的运算能力包括运算的正确性和敏捷性,在遇到问题时,需要我们能够迅速地选准解法,数学的解题过程,讲究的是有理有据,不能不讲依据,不能牵强附会的,在学习数学的过程中，只有对学题的已知条件与结论,自己准备采取的解法和可能产生的结果,都有较深刻的认识和清醒的估计时
8、,才能当机立断地采取正确的方法,同时数学的解题方法多种多样,一种方法不对,需要我们立刻变换解题的思路与方法,这些都表现出了果断性.,可见果断性与运算能力是息息相关的. 因此在数学中应该从以下方面培养学生果断性，克服果断性和草率性。针对小学生目前的现状,我们应从以下着手: 1．自强自立：容易优柔寡断的人多缺乏很强的独立性，他们遇事总喜欢依赖别人，让别人帮自己拿主意。所以当遇到需要自己拿主意的事情的时候，就显得左右为难，不知道该怎么办好了
