代的作业教学设计（教案）模板.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级二年级教学形式公开课教师代加书单位中江县集凤镇隆兴分校课题名称9的乘法口诀学情分析我所任教的二年级，共有学生37人，其中男生22人，女生15人。这些学生的家长都是农民，很多学生家长长期在外打工，平时多无暇顾及学生的学习，再加上受读书无用论的影响，对学生的学习不怎么关心，所以学生学习成绩总体上不怎么好，两级分化现象较为严重。9的乘法口诀这部分内容是义务教育课程标准试验教科书第6单元最后一个口诀的学习。9的乘法口诀以赛龙舟的示意图，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，教材没有给出完整的9的乘法算式并计

2、算出结果，有意留出空白，让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。教学目标一、知识与技能： 1、通过学习让学生掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。 2、通过学习，让学生经历编制9的乘法口诀的过程。     二、过程与方法： 通过自主学习、合作学习等方法，让学生经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。     三、情感与价值观： 在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心；体会学习数学的乐趣。教学过程一、 

3、创设情景，激发兴趣 师：孩子，你一个人上街买过东西吗？会算账吗？真的，走，到老师的商店去看看：出示9元超市 二、合作探究，编出口诀 （一）热身运动，孕伏新知 1、买一个是9元，用“——”表示9，表示几个几？ 师：再买一个又多了一个9，就再画“——”表示几个9？一共是多少呢？“18”你是怎么算的？ 还可以怎么算？ 板书：2×9=18     9×2=18 师：照这样，我们接着买4个，5个，，，，，9个，孩子们能填出后面的数吗？ 2、师：请孩子们拿出题单，看谁完成的又快又好 3、师：做完的孩子请坐端正。谁来订正。      问：“45是怎么算出来的？”

4、“63是怎么算出来的？” 4、师：齐说：一个9是9,2个9是18,3个9是27，，，，，， （二）自主探究，编制口诀 1、师：你能根据买东西的结果列出乘法算式，编出相应的口诀吗？ 2、师：哪个小组孩子愿意到黑板来编写。其余孩子们打开书84页，完成在书上。 3、师：做完的同学同桌交流，也可和黑板对照。4、师：齐读黑板上的口诀。有不同编法吗?  5、揭示课题：9的乘法口诀 6、多种形式读口诀 7、下面选择喜欢的方式背一背。 8、每个孩子都背的很认真，会背了吗？孩子们一起背背，会背的孩子闭着眼睛，还不熟悉的孩子可以偷偷地睁开眼睛看看。 9、小游戏。   

5、三、探索规律，发现奥秘 1、孩子们仔细观察这些算式，口诀，看看他有什么秘密？ 2、小组交流，小组长做好记录。 3、汇报 4、根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导： a．相邻两句口诀的积相差9。    b．积十位上的数是依次增加1，个位上的数是依次减少1。     c．积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。     d．有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。 e、积的十位数比口诀的头一个数小1。 f、第一个因数依次增加1，第二个因数不变。 g、一句口诀可以写2个算式。 5、师：孩子们发现的真有价值，表达的也很清楚，非常棒！老师再奖励孩子们一个

6、游戏——“捉迷藏”，需要动脑筋的孩子才能找到他，你有信心吗？ 投影出示（90以内的数）（1）读题，明白意思。（2）再引导做2个              6、师：剩下的，孩子们会做吗？请看书85页第3题    7、小结：所以，9乘几的积就是几十减几 教师小结：孩子们真能干，找到了这么多的秘密。 四、运用规律，记忆口诀 师：你们能利用这些秘密很快记住9的乘法口诀吗 ？ 现在给1分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？  1、抽生背 2、比赛背（男女， 小组） 3、对口令游戏（师生对（1）师说前半句，生对后半句（2）师说后半句，生对前半句。  4、问题

7、1：孩子们刚才在记口诀的时候觉得哪句比较难记？ 问题2：你觉得哪句最好记？   5、检查记忆口诀：  （1）师：刚才那些遇到困难的同学再背背，看看你的问题解决了吗？ （2）下面是自由背口诀时间。 想背给谁听，就走过去背。 五、巩固练习，内化知识 师：我们学习了口诀干嘛用啊？现在我们运用口诀解决一些问题。 1、转盘游戏 2、题单2题，3题 3、师：我们继续去逛商店吧，看看开始我们算对没有。 4、师：小组交流，想买什么，买几样，要花多少钱？是怎么算的？ 六、知识运用，回归生活 1、师：9是一个很特殊的数字，在生活中有许多和9有关的知识。下面是信息发布时

8、间，有请主持人上场。 2、主持人：谁来说说你收集到得信息? 师：你们看，用九的乘法口诀就可以把整个冬天的各种现象都概括出来