《课改中我在改变》海燕.doc

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1、(原创)课改中我在改变济源市实验中学马海燕已经有十二年教龄的我，自小受的是传统的教育，工作后又以此模式作为了我教书育人的方式。埋头于教材之中，苦干于课堂之上，每节课后对照教参，庆幸完成了教学任务。期末手捧考试成绩，看着红色的满分，数数有几个，脸上便情不自禁透出些欣慰。曾为学生和自己碰面就躲或怯生生问一句“老师好”而体会到威信;也曾反思过课堂上举手的人为什么越来越少，见面就喜欢溜边的人为什么越来越多，而后这些念头转瞬即逝，又被繁忙的工作挤走了，自己依然处于闭门造车、固步自封之中而无察觉。直到自己要参加课改实验，依然对课改很陌生，简

2、单认为不过是变变教材而已。课改如同狂风暴雨，在我还没有准备好迎接它的时候，迎头向我袭来，使我受到了强烈的冲击。正是这种冲击，击醒了我，让我清醒地认识到：这次课改的力度是空前的，绝不是毛毛细雨，润物无声;绝不是春风轻拂，杨柳飘飘。它自上而下，似狂风，一阵紧似一阵；似海涛，一浪紧逼一浪。在这样凌厉的气势面前，我感到了沉重的压力，但没有自己置身度外，而是勇敢地迎接了挑战．经过几年的大胆、刻苦实践，课堂终于变样了！可以说爆发了青春的活力。课堂上我力求学生能主动提出问题，参与学习目标的制定，有兴趣和热情；力求从挑战性问题出发，引起学生关注

3、及研究的兴趣，在过程中体验，养成探究的习惯，注重过程。蜡烛的三次点燃《对蜡烛及其燃烧的探究》正在进行中，学生在观察蜡烛的燃烧。这时有个学生站起来，向我问道：“老师，向你请教一个问题,刚才我在点蜡烛的时候发现,刚开始点燃的时候很亮,慢慢的又变暗了,隔了一段时间有重新亮了起来,这是为什么?”我还没来得及回答,全班刚刚点燃的蜡烛有被全部吹灭了,接着有重新被点燃.这次同学们仔细观察,现象确实如刚刚这位同学所说的那样.同学们都抬起头来,以渴望的眼神望着我,仿佛在问:“老师，这是为什么呢？”我微笑着示意那位同学坐下。首先，我表扬了那位同学的

4、认真观察，善于发现生活中的一些现象。接着向同学们解释道:要弄清这个问题,必须了解气体与火焰的关系.一般可燃性的气体燃烧都会有火焰，例如：氢气、一氧化碳、甲烷等气体的燃烧。除此之外，沸点较低的或者容易气化的可燃物的燃烧也会有火焰。如：酒精、硫磺的燃烧。为什么蜡烛的燃烧会出现刚才那样的现象呢？原因就在这儿。刚刚点燃蜡烛的时候，使得芯上的石蜡先熔化，后气化了，我们能看到火焰，感觉比较亮。但要注意，这时下面的蜡烛没有熔化，更没有气化。所以，等到芯上的蜡烛燃烧完了以后，气化的石蜡减少了，光线又暗了下来。随着时间的推移，蜡烛燃烧放出的热量又

5、使得蜡烛熔化了，又慢慢的气化了。那些气化的气体转移到芯上，燃烧了，我们又能感觉到蜡烛变亮了。同学们不妨观察一下，是否如此呢？按照我的要求，学生们又熄灭了蜡烛，重新又点燃了。仔细观察了这个变化过程中的现象。望着学生们我会心的笑了。课改使课堂变活了，变得更有趣了，使老师更亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正体现新型学习方式——主动、探究、合作。以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本。而如今的新课程强调"一切为了学生的发展"，从学生的经验出发，教

6、学要向儿童的生活世界回归，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，这挑战对我说，是不言而喻的，给我留下了发挥无限智慧和创造力的空间。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。除此之外，实施新课程，我还需要"充电"，要成为多面手，会运用多种学科知识解决所任学科教学中的问题‘而未来教育将结束单科教师的历史使命。