我在课改实践中成长

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1、我在课改实践中成长2003年，新一轮的国家基础教育课程改革在我区全面展开。全新的课改理念如一石激起千层浪，基础教育迎来了跨时代的变革，给沉寂已久的课堂注入了勃勃生机，为学校教育带来发展的新机遇，同时也带来了严峻的挑战。在机遇和挑战面前，为使我校的课改工作与时代的脉搏一起律动，我校结合自身实际，整合校内外各种有利因素，抓住新课程通识培训、课题研究、校本课程开发等重点工作，取得了课程改革实验的持续发展。回顾多年的课改实践，我校既有山重水复的迷茫，又有柳暗花明的惊喜！现将我们六年来的做法概述如下：　　六年来，在各级领导的正确指导下，我积极投身到教学改革的洪流中。几经磨练，我欣喜地发现，课改

2、后的课堂所形成的民主、平等的师生关系充满了特有的活力。　　我在课改实践中成长，课改实践改变了我的教学观念，提高了我的教学能力。在重视基础的同时，我开始更多地关心学生获得知识技能的过程；关注学生态度、情感和价值观的形成；关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与，乐于探究，培养学生合作与交流的能力。新课改的实施，改变了学生的学习生活，也让我感受到了时代的脉搏。　　一“两案”加“三课”的合理化运用　　“两案”即语文中的导学案和导读案。导学案包括教师的“导”和学生的“学”，适用于第一课时。导读案主要包括教师的“导”和学生的“读”，适用于第二课时。导学案中注重基础知识的细化和夯实。例如：要求

3、学生利用工具书学会本课生字，老师设计出表格，采用部首查字法和拼音查字法等多种学习方法。一字组多词，达到基础扎实，同时又拓宽了知识面。导读案以“导”为主要手段。教师在备课时，抓住重点句段、指导朗读将全文讲授线索融入案中，由学生独立完成学习。这样不仅给学生提供了充分思考的时间，还为他们找到了学习的依据及方法。久而久之，学生就可以完全掌握各类文章的学习套路，养成较强的自学能力。　　“两案”的应用，从根本上完成了“老师教什么，我就学什么”到“我学什么，老师就教什么”的过渡。“两案”给学生留出了大量的空间与时间，真正拓展了学生的思维和知识面，成为了学习真正的主人。同时，对教师的要求更加严格。我

4、们不仅要备教材，更要花大量的精力去备学生，以应对课上学生稀奇古怪的问题。要想在学生心目中成为“无所不能的神”，我们就得加强自学、收集信息、提高认识、掌握技能、综合体会，不断丰富和完善自我。“两案”的具体内容也是经过教师加工提炼出来的，要注意导语的措辞，鼓励与学习思路同时体现，还要注意学生的差异、习题有梯度，具有挑战性，起到举一反三的效果。　　与“两案”完美配合使用的还有“三课”，即自主课、展示课和反思课。　　第一，自主课（又名自学课）是学生在教案的引导下自主学习的课。这种课要求学生认真读书、思考、运用工具书来完成导学、导读案。自主课可放在校内，有教师观察、指导，效果极佳。如时间不允许

5、，亦可放在校外完成，最好调动家长参与。　　第二，展示课是课堂的核心。教师首先验收各学习小组及每位学生的导学、导读案，让各小组成员充分展示、讨论。在学生展示的过程中，教师要耐心地倾听学生的见解，积极引导展示，对学生的展示进行恰当点评。如语带共性问题，以读为主，教师给予点拨、答疑解难、挖掘真知、升华感情。　　第三，反思课。教师引导学生总结学习收获，以教辅材料检验学习效果、夯实基础，找出不足，再次弥补，提升学习能力。　　“两案”与“三课”从表面上看，教师准备多，课上讲授少，甚至是没有讲授。经过一段实践后，我们会品味到苦尽甘来的快乐。　　二帮助学生自己构建知识　　第一，要承认学生的个别差异，

6、在课堂上允许学生插话、反驳、提问和补充，而不是怕影响进度，怕丢面子，就对学生的提问、反驳等置之不理不理或排斥。　　第二，在课堂上少问“为什么”，多问“你是怎么想的”。让他们展示他们的思维过程，每个学生都是带着自己的经验与知识来与教师交流的。教师要尊重孩子，少问没有什么深层思考价值的问题。　　第三，要培养孩子的问题意识，这是当前课改特别强调的一个问题。过去我们都是简单的一问一答：教师问，学生答，教师是主动的，学生是被动的。现在我们要让学生提问题，给学生宽松的环境，充分发挥想象，鼓励他们提出自己的观点。　　第四，教师要指导学生学会探索性学习，学会合作。探索性学习重视的是过程，让学生亲自经

7、历，发现问题、解决问题，才能培养出研究性人才。我们可以布置一些长期作业，让学生分组完成，培养合作能力。　　第五，改变师生关系。新文化包括课堂文化、教研文化和学生文化。而师生关系是课堂文化的重要方面。过去的师生关系制约了孩子的发展，在新课改的课堂中，我们应该多发现孩子的闪光点，经常被学生问住，以提高学生自信。多说鼓励性语言、多与学生交流、转变教师角色，成为新课程的传授者、促进者和研究者，使其成为学生的“伙伴”、“朋友”。　　第六，教师要不断更新知识，创造性地