《孔明借箭》教学参考.doc

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1、教材分析　　这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有删改。　　本文的主人公诸葛亮，字孔明，早年隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐的政治舞台。在他的辅佐下，刘备联合孙权，共抗曹操，取得了赤壁之战的胜利，奠定了鼎足三分天下的形势。　　这个故事，就发生在赤壁大战之前。全文以“借箭”为线索，按照“为什么借箭”“怎样去借箭”“借着箭没有”的思路展开故事的情节，记叙人物的言行，突出地表现了诸葛亮的才智

2、过人，也写出了周瑜的妒贤嫉能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑。　　“为什么借箭”，这是故事的起因（第1、2自然段）。文中写周瑜对诸葛亮的才干心怀妒忌，故而要他在十天内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮已心中有数，以大局为重，立下了军令状。　　“怎样去借箭”，这是故事的经过（第3—7自然段）。先略写诸葛亮为借箭做的准备（第3自然段）：他深知鲁肃的为人处世，因而向前来探听情况的鲁肃借了船只、军士等物，并请鲁肃对周瑜保密。后详写诸葛亮妙用草船向曹操借箭的全过程（第4—7自然段）：　　在出发时间的选择上，先写第一、二天

3、都不见诸葛亮有什么动静，再写直到“第三日四更时分”，才见“孔明密请鲁肃到船中”。这就造成一个悬念：为什么在这个时候出发？读至后文，疑虑顿消，原来“是夜大雾漫天，……对面不相见。”这是由于诸葛亮通晓天文，料定第三天的这个时候江面必有大雾，在这样的情况下，用兵谨慎的曹操看不清虚实，不会轻易出兵，只得放箭迎战。由此，我们也可以明白：为什么当初周瑜限十天造好箭时，诸葛亮偏要减至三天；为什么三天时间已很紧迫，诸葛亮在前两天却按兵不动。　　在行动步骤的安排上，一写诸葛亮吩咐把借来的二十只船用绳索连接起来驶向北岸；二写他等船

4、靠近曹军水寨时，下令调头，一字儿摆开；三写他又叫船上的军士擂鼓呐喊；四写他在草船的一边受箭之后，又下令把船掉过来，再次逼进曹军水寨去受箭；五写他再下令叫船驶向南岸；六写他在船的两边都受满箭之后，吩咐军士们向曹操道谢。这一切都部署得十分周密，表现出诸葛亮的深谋远虑、善于用计。　　还值得一提的是：在写借箭的过程中，穿插了诸葛亮约鲁肃在船上饮酒这一场面，把诸葛亮的谈笑风生与鲁肃的吃惊神色对比着描写，为刻画这位政治家和军事家所具有的那种沉着镇定的非凡风度增添了光彩。　　“借着箭没有”，这是故事的结果（第8、9自然段）。

5、先写诸葛亮告诉鲁肃“已得十万余箭”，鲁肃听他一番关于庸才的谈论之后表示拜服；再写他如期如数交箭后，周瑜的神态和语言，那“慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”表现出周瑜无可奈何、不得不服的心境。　　诸葛亮是文中着力赞美的人物，他面对周瑜的阴谋诡计胸有成竹、谈笑风生，避免了和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局，表现出他特有的风采。　　【教学目标】　　　1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。　　　2.

6、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。　　　3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。　　　4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。　　　5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。　　【教学重点】　　　引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。　　【教学难点】　　　作者是怎样刻画人物形象的。　　【教学建议】　　（一）识字写字。　　“擂”读作léi，不读成lèi；

7、“丞”读作chéng，不读成cén。　　可让学生比较下面各组字以检查生字掌握情况。　　雷——擂内——呐属——嘱日——曰　　愉——瑜昨——诈吾——语勿——匆　　（二）领悟内容。　　把握文章的主要内容，要以借箭过程为重点；认识文中的人物形象，要以诸葛亮为重点。　　第一步，初读，抓“借”字，把握故事情节。　　1.读课题，给关键词打上点。（“借”）　　2.文中哪些段落具体写借箭的经过？哪些段落交代了借箭的原因和结果？　　3.简要复述故事的主要内容。　　第二步，细读，抓“神机妙算”，体会人物形象。　　1.读故事结尾句周瑜

8、的感叹：“孔明神机妙算，吾不如也！”讲讲“神机妙算”是什么意思。　　2.联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾画，一边批注。）　　3.先和同桌或在小组中交流，再参加全班讨论，师生共同归纳出体现“神机妙算”的有关内容。　　（三）课后练习。　　第1题，本文是古典文学原著，少有修改，文言较多，读起来比现代文要困难些。教师要安排较为充足的时间让学生自己去阅读，首