90后“艺术类”大学生的个性特征及管理对策

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1、2014年第02期吉林省教育学院学报No．02，2014第3O卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEV0I30(总362期)TotalNo．3629O后“艺术类"大学生的个性特征及管理对策安静奇(东北师范大学美术学院，吉林长春130000)摘要：在当代校园里90后大学生占主体地位，尤其是“艺术类”院校的发展规模不断壮大，“艺术类”大学生逐年递增。90后“艺术类”大学生属于相对特殊的群体，有其鲜明的个性特征。本文主要通过对90后“艺术类”大学生的个性特征的了解，对出

2、现这类问题进行原因分析，从而通过教育管理方式上来解决这种现状。关键词：90后；“艺术类”大学生；个性特征中图分类号：C_,647文献标识码：A文章编号：167l—l58O(2014)02—0l13—02一、90后“艺术类”大学生的个性特征衷于在自己的世界里。不注重自身素质的修养，对(一)性格自我化自由过分的追求，有部分学生经常迟到、旷课，对秩90后大学生大部分是独生子女，有很强的优越序、规范和组织纪律等规则具有较大的抵触情绪，认感，人际交往缺乏经验，缺少在艰苦环境中的磨练；为这些规则限制了自身的创作思想与激情。他们

3、思想较为活跃，自我意识比较突出，成才愿望强(四)艺术类学生面临较大的贫富差异烈。处事往往以自我为中心，强调自我价值。而艺艺术类教育是高投人的持续性学习，任何一名术类大学生又对自身价值陷入迷茫，理想信念相对艺术生的学习都是家庭较大的经济支出。由于专业淡漠。内心情感较为丰富、细腻，过多的关注自我，原因，艺术生需要缴纳较高学费，加上写生、考察、工以自我为中心，缺乏团队合作意识。思想上相对独具等投入，可以说，艺术专业是大学中的“贵族专立，敢想敢干，随意性大，表现出独来独往的个性。业”。我校相当一部分艺术类大学生来自经济欠发

4、自身对社会规范认同感不强，习惯用自己的方式获达的农村，家庭经济困难人数较多而家庭的长期负得周围环境的认可，过分强调自身价值的体现，热衷担，必然使艺术类学生无法投人到学习中。利用去于在自己的世界里。最终导致学生形成盲目的自我画室当助教、做兼职来缓解压力。这些势必导致学意识，以实现自身价值为取向的个人主义思想。生不能全身心地投入到学习中。(二)文化基础薄弱，典型的“偏科”而另外一小部分学生家庭条件富裕，属于“半艺术类学生一般都是从小就学习特长，在高三路出家”。报考这个专业就是为了上大学“混个文时就开始不上课集训，大部分

5、都是文科学生。在上凭”，希望能“平平安安”地度过大学四年。平时上了大学之后，艺术类大学生更注重专业课的培养。课更是见不到“人影”。为完成一幅作品，可以在画室呆上好几天。而对文二、90后“艺术类”大学生个性特征的成因化课却表现得没有激情，文化学习的氛围不浓，主动(一)家庭因素的影响学习的积极性不高，认为这些课程跟他们的专业没每位家长都希望自己家的孩子能够长大成才，有关系。能够考上一所好大学，尤其是在面对孩子文化课成(三)生活习惯散漫绩不佳时，更是想通过捷径考上大学。依赖所谓社艺术类大学生平时的生活习惯并不严谨，散漫会

6、上的考前冲刺班、考前突击班等培训，单方面认为之处时常显现。大部分学生并不关心时事政治，热这样可以快速实现成功。导致一些学生是在家长功收稿日期：2O13一l1—10作者简介：安静奇(1990一)，女，吉林九台人，东北师范大学美术学院，硕士在读，研究方向：思想政治教育。113利心驱使下走进艺术天地的。家长的这种行为会直(二)辅导员要做到与学生平等沟通接影响到学生的选择。同样也促使家长不重视学生辅导员与学生相处时，要做到平等沟通，以学生文化课的提高，不重视学生的自身修养，让孩子到社的角度看问题。深人到学生的生活中，与学生

7、做朋会上参加所谓的考前突击班、冲刺班，只追求结果。友，拉近彼此的距离，使彼此更加亲近。辅导员要主在这种家庭教育环境中成长的学生，自然就一味地动同专业教师联系，交流沟通学生情况，在思想教育重视艺术知识与技能的培训，最终导致学生急功近上合力机制，充分发挥专业教师的育人作用。辅导利的性格。但不得不说，还是有大部分学生是热爱员更应该与家长建立联系机制，充分利用电话、互联艺术这门专业，并且具有艺术天分的。网向学生家长通报学生情况，确保学生正确思想的(二)学校因素的影响养成。艺术类专业比较重视个人技能培养和个人的个(三)多组织

8、集体活动性发展。学校长期受高考升学率的影响，有的中学部分艺术类大学生缺乏集体意识，缺少应对独鼓励文化课成绩不好的学生报考艺术专业，认为这自生存的能力。充分利用团组织活动、讲座、学生会样可以提高升学率。相应地，因为学校过分重视升活动与学生作品比赛等载体教育学生。通过利用年学率，单纯希望提升学生的专业技能，而忽视对学生级活动、志愿服务、社会支教、课外素质拓展等活