新课标下高中数学教学方式转变浅谈-论文.pdf

《新课标下高中数学教学方式转变浅谈-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教学随笔20I4年第18期新课标下高中数学教学方式转变浅谈刘竟(重庆市石柱中学校，重庆石柱409100)摘要：新课程理念下的高中数学教学，只有更新教学观念，转变教学方法，才能真正实现新课程目标。作者结合自己的教学体验，着重从让自主探究学习贯穿始终、让我们的课堂成为“问题课堂”、让多媒体走进数学课堂、正确处理难易练习题等角度进行了详细阐述。关键词：教学方式；自主探究；问题；多媒体；练习题在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的像挺容易的，能达到吗?”这种困惑就是问题，它激发了学生速度在增加和更新，作为新世

2、纪的公民，必须要具备学习新知的好奇心和求知欲，把问题弓I向深入，同时教师要鼓励学生在识的愿望、兴趣、方法和能力，必须要不断学习和终身学习，学习过程中向老师，或同学提出问题，学生随着新问题的产生只有这样才不会被时代所淘汰。传统的数学教学更多关注知识自己去思考，去发现，最终会牢牢掌握新知识。因为是自己思和技能的学习和掌握，过分强调知识的记忆，人为设置繁难的考所得，在以后碰到的同等类型题中就能够“举一反三”。训练，忽视了对数学思想以及数学本质的认识和理解，存在过三、让多媒体走进数学课堂分形式化的倾向。同时传统数学教学忽

3、视了对学生独立思考能要学好高中数学，需要较强的抽象思维。而高中生的抽象力和创新意识的培养，教学中学生被动接受、死记硬背的现象思维仍未很好地形成，过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥较为突出。这种“万人一面”的培养方式不利于学生的发展和乏味，难于理解。而多媒体的利用可以将其过程和现象立体地、人才的培养，不能适应社会发展的需求。新课改的最终目标就多方位地、动态地表现出来。用有形的现象把无形的表现出来，是要“提高作为未来公民基本数学素养，以满足个人发展与社能很好地帮助学生提高空间想象能力。会进步的需要”。新课改对我们教师

4、的教学提出了新的挑战，如在讲椭圆的第一定义时，为了让学生更好地体会“动点如何转变教学方式，使之在教学过程中贯彻执行新课标先进的到两定点的距离之和恒等于定值”这一定义中的“定值2a”与“两教学理念，成为我们教师最应该思考和探索的问题。定点间距离2c”的关系对曲线形状的影响，可用Flash动画进一行展示，让学生一目了然。、让自主探究学习贯穿始终在学习动机上要“想学”，在学习方法上要“会学”，在又比如在学习“直线的倾斜角和斜率”时，可通过投影仪自我意识上要“能学”。探究性学习就是在老师创设的情境中，把柳州银川北二环路矮

5、塔斜拉索景光大桥的图片投影出来，让独立自主发现问题，在实验、操作、调查、运算叭推理中搜集学生从各条拉索中感受直线倾斜角与斜率的关系。这种通过相信息，建立模型处理信息，要有探索精神和创新能力。探究性应的数学知识背景及情景的展示，易使学生的精神处于兴奋状学习不仅关注结果，尤其要关注过程。合作性学习是指学生在态，进而激起他们求知的好奇心和兴趣。学习集体中完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性四、正确处理难易练习题学习。学生在真实、复杂的情境中，通过人际会话、讨论、交流、新课程标准关注学生的差异。高中数学新教材内容

6、面向全协商完成学习任务。学生与学生之间互相取长补短，和谐相处，体学生，教材练习安排有难度不同的A组、B组，充分体现了共同进步。数学知识的特点：“基础知识+能力+创新意识”。作为教师，自主·探究·合作性的学习方式，它包含学习方法，还包在教学中要适当地进行内容调整，因材施教，注意学生个体的括各种方法间的关系，而且还包含学习习惯、学习意志、学习发展。对数学科有独特兴趣的学生，应依他们的学力水平指导品质等心理因素和心灵力量。他们设定学习目标、内容、进度和方法；对数学优等生，应让自主、探究、合作性的学习方式是贯穿于课内外所

7、有的学他们进行专题研究性学习，挖掘他们的学习潜能，促进发展；习活动中，开拓课内课外的联系，校内校外的沟通，学科与学对数学学困生，应多给予鼓励，指导他们用科学的学习方法掌科间的融合。握基础知识，通过基础题型训练，让他们感受到成功的喜悦。自主、探究、合作性学习方式是一个完整的体系，具有密此外，在课堂内，教师应对课本的题目进行变形，增设一些开切的内在联系，是现代学习实践活动的特点。是个体间思维的放性比较强的题目，让学生的数学思维尽可能地向课外发散，碰撞，集体智慧的交融。增强学生的创新意识。如在学习“排列、组合”时，可设

8、题目①：二、让我们的课堂成为“问题课堂”“把6本不同的书分给3同学，一人1本，一人2本，一人3本，人们常说：“问题是最好的老师，探索是最好的学习”，共有多少种分法?”题目②：“把6本不同的书分给3个同学，这是教学科学发展观提出的一种理念。现代教学的理论指出，每人2本，有多少种分法?”题目③：“把6本不同的书分给产生学习的根本原因是问题。高中数学较初中数学相比，难度3个同学