浅谈新课程标准下高中数学教学方式的转变

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1、更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈新课程标准下高中数学教学方式的转变罗欢（湖北省黄冈中学）摘要由于传统的数学教学存在许多的不足和缺陷，党和国家顺应时代发展的要求提出了教育改革。为贯彻和执行新课标提出的教学理念，高中数学教学方式就必须与时俱进地进行变革：提高学生对数学价值的认识，突出学生的主体地位，强调学生对于数学本质的理解，联系生活实际，改善教学手段，体会数学的人文精神等。同时教学方式的转变也为教师提出了更高的要求：掌握学习新课标理念，建立平等和谐的师生关系，加强教师的自身修养等。一、问题提出的背景上世

2、纪末，中共中央、国务院根据新时代发展的需要高瞻远瞩地提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”。2003年颁布了《普通高中数学课程标准（实验）》，此后全国各地陆续加入到新课改的行列。国家推行这样一次力度大、范围广、影响深刻的教育改革，根本原因在于传统的教学已经远远不能满足时代发展的需要：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，作为新世纪的公民，必须要具备学习新知识的愿望、兴趣、方法和能力，必须要不断学习和终身学习，只有这样才不会被时代所淘汰。传统的数学教学更多关注知识和技能的

3、学习和掌握，过分强调知识的记忆，人为设置繁难的训练，忽视了对数学思想以及数学本质的认识和理解，存在过分形式化的倾向。同时传统数学教学忽视了对学生独立思考能力和创新意识的培养，教学中学生被动接受、死记硬背的现象较为突出。这种“万人一面”的培养方式不利于学生的发展和人才的培养，不能适应社会发展的需求。新课改的最终目标就是要“提高作为未来公民基本数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”。二、教学方式的转变新课改对我们教师的教学提出了新的挑战，如何转变教学方式，使之在教学过程中贯彻执行新课标先进的教学理念，

4、成为我们教师最应该思考和探索的问题。1.提高学生对数学价值的认识，让学生了解数学的魅力传统的数学教学往往忽视了引导学生对数学价值的认识，学生往往觉得数学就是一堆数字和公式,它抽象、深奥甚至神秘,对数学的价值不了解。学生不了解数学，觉得学习数学没用。当学生对数学价值没有正确认识的时候，自然就不喜欢数学，觉得数学枯燥无味。因此教师在教学过程中就必须适时引导学生认识数学的价值。例如，我们在高一的第一堂数学课就是给学生提出这两个问题：为什么要学习数学？学习数学有什么用？学生通过上网查阅资料、分组讨论得出结论：

5、（1）数学是自然科学的基础：数学来源于人类的生产实践活动，它随着人类社会生产力的发展而发展。在科学的产生和发展中，数学逐渐成为科学发展的基础。马克思曾说过：更多资料请访问：豆丁教育百科“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”科学史上有大量的例子可以印证这个观点。例如在20世纪初相对论的创立过程中，数学就起到决定作用。（2）数学是当今科技发展的动力：数学不仅是自然科学的基础，而且也是当今技术高速发展的基础。20世纪最伟大的技术成就应当是电子计算机的发明与应用，它使人类进入了信息时代

6、。然而，无论是计算机的发明，还是它的广泛使用，都无不包含数学的理论和方法。从指纹识别到航天飞机，从物流管理到医疗上的CT技术，从电力传输到石油勘探的等等，这些形形色色的技术的背后，数学扮演着不可缺少的重要角色。（3）数学教会了人们如何思考：数学的最大魅力在于思维是严密的，推导是严谨的。例如《几何原本》中，丰富多彩的几何世界，居然可以从一组平凡不起眼的公理出发，步步为营，依次展开，环环相扣，推论出一系列的前后有序的定理链条，最后构成了欧氏几何学整个世界。学习数学就是要学会逻辑，使人的头脑有条理，能够按照

7、事物发展的逻辑顺序安排工作，办起事来有条不紊。当学生清楚地认识到学习数学是有价值的，这样才能调动出学生主动学习的热情和积极性。通过对学生的引导，明显感觉到学生对学习数学产生很大的兴趣，积极性普遍提高。2.坚持课堂教学以学生为本，让学生成为学习的主体传统的教学理念认为：教师的作用就只是“传道、授业、解惑”。在这种观念影响下，课堂是教师大多采用“满堂灌”和“注入式”的教学方式，强调的是知识的传授和技能的训练。教师控制着学生的学习过程，学生基本上是被动地听讲、机械地模仿、呆板地记忆，学生的学习受到很大限制，

8、缺乏活力。对于高度抽象难懂的数学学习来说，学生缺乏学习的积极性，觉得数学就是做题，枯燥无味，教学效果不理想。新课程的教学观认为，教学是师生双边活动的过程，教师的“教”与学生“学”的统一，这种统一的实质是“交往”。明确指出“必须关注学生的主体参与、师生互动”，强调了学生的主体地位。新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使教师和学生在课堂上焕发活力。数学教学活动应是学生经历“数