浅谈新课标下数学学习方式的转变论文

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1、浅谈新课标下数学学习方式的转变论文关键词：学习方式探究性自主探索动手实践互动中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求。新课改强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的探究性学习活动，实现自主性发展。但探究性学习不是对学生放任自流.我在不断地学习、实践和反思中发现：只有致力于改变学生的学习方式.freel、N的值，自主探究等之间的关系，并要求每一个小组选出一名组长，探究结束后，请他们代表小组做汇报发言，向大家介绍小组探究历程、交流实验心得、证

2、明数学猜想，实践结果表明，学生们在“数学实验”中不仅兴趣高涨，而且通过计算、观察、归纳发现了对数的运算性质，体验了数学发现，创造的历程发现了创新意识，不仅认知结构得到发展，而且身心和品质也得到发展。实践证明，自主探索学习有利于激发学生智慧的潜力，有利于培养学生内在的学习动机，有利于记忆的保持和培养学生探索性思维的能力，从而使他们学会“如何学习”。由单一性学习转变为多样性合作交流学习学习方式的转变绝不是用一种学习方式代替另一种学习方式，不是用自主学习代替指导学习，不是用合作学习代替个体学习，也不是用探究学习代替接受学习。而是由单一性学习转变为多样性学习，由片面学习转变为全面学习，由狭义学

3、习转变为广义学习。合作交流学习是新课程倡导的学习方式之一，教师应积极鼓励学生在合作学习过程真正的交锋与互动，强调要在独立思考的基础上合作交流。讲解《均值不等式》一节时创设了如下情景:某商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案时第一次打折销售，第二次打折销售；乙方案是第一次打折销售，第二次打折销售；丙方案时两次都打折销售，请问：哪一种方案降价较多？此案例的问题情境贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，在这样的实际问题情境下，学生会想学，乐学，主动学．课上大家积极讨论的看法,..课堂气氛及其活跃.这样通过合作学习突显了学习的交往性、互动

4、性、分享性，培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念。3．由过于强调以本为本的学习转变为动手实践的体验学习动手实践、积极体验对于当代学生创新意识和创新能力的发展是不可缺的，因此，我们要努力让学生在学与教的活动中动脑、动手、动口，从中获得成功的体验，确保学习与发展的良性互动。我在教学《等比数学列的前n项和》时，设置如下情境引入，某公司，由于资金短缺，决定向银行进行贷款，双方约定，在3年内，公司每月向银行借款10万元，为了还本付息，公司第一个月要向银行还款10元，第二个月还款20元，第三个月还款40元，……。即每月还款的数量是前一个月的2倍，请问，假如你是公司经理或银行主管，你会在这个合

5、约上签字吗？这是一个悬念式的实例，后面的“假如”又把学生带入了实例创设的情境，让学生直接参与了“市场经济”。根据心理学，情境具有暗示作用，在暗示作用下，学生自觉不自觉地参与了情境中的角色，这样他们的学习积极性和思维活动就会极大的调动起来。这样，利用学生求知的好奇心理，以一个实际问题为切入点，调动了学生学习本节课的趣味性和积极性。同时在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。4、由老师讲授为主学习转变为师生互动学习教学过程中要实现师生积极互动，要求师生间有尽可能充分的交往活动。目前，中学

6、教学班的班额还普遍偏大，要实现充分交往活动是有很大难度的。因此，必须积极探索在现实条件下，有利于师生在教学过程中实现积极互动的教学方式及组织形式。在教学过程中，我常用以讨论法为主的课型和以探究——研讨为主的课型。这两种课型所形成的交流方式比较好，有利于形成师生与生生、个体与群体的互动。与这两种课型适应的教学组织形式有多种，我认为以小组为单位开展学习研究活动有更多的优越性。小组内成员轮流担任组长，负责召集工作及充当小组发言人。这种组织形式首先使小组内生生交流互动比较充分。其次，因为人人都要当组长，所以对组内同学的意见、其他组同学的发言也都能注意地倾听。由于代表组内同学发言，主人公的意识也

7、更强一些。每个组与老师的交流、对话也比较充分，较好地弥补了大班额条件下，师生、生生交往的不便，为互动创设较好的条件。总之，在指导学生学习方式转变的整个过程中，实际上对教师提出了更高的要求，不但课前要有更加周密、严谨的教学计划，而且在教学过程中必须更加科学、灵活地驾驭课堂，要充分扮演好学生数学学习的组织者、引导者和合作者的角色。这样，才能达到发展学生数学能力的近期作用，而且具有提高学生综合素质的远期功效。教师要充分理解新课程的深刻内涵，扎扎实实，