诗文诵读要让学生“口过千遍”-论文.pdf

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1、于基翱一俭量’实践、＼艺术教学皤诗文诵读要让学生“口过千遍’’任占富(河北省承德市高新区冯营子镇上下栅子小学067000)摘要：特级教师于漪说：“要反复诵读，把的收获．最大的收获莫过于让学生“1：1过千李阳先生的“疯狂背古诗”为蓝本进行背诵．无声的文字变成有声的语言．读出感情。读出遍”地诵读经典诗词在此基础上．我们做出自己的选择．调整背气势．如出自己之口．如出自己之心。”当诵读一第一遍：朗读一定要准确诵方法、背诵顺序等使学生对所背诵的古诗、如出己1：7．如出己心．诗文也就成了心中之物．“凡读书⋯⋯须要读得字字响亮．不可误词有更深刻的记忆随手可取．随12'可出了。古人亦

2、云：“熟读唐诗一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，有同仁提出。学生的背诵虽然很多．但是三百首．不会作诗也会吟”'-3然我们并不是要不可牵强暗记，只是要多诵遍数。自然上口。他们理解了多少．能有多少作用呢?著名科学求学生也像古代的那些文人墨客那样摇头晃久远不忘”古诗词本身和现代人的表达方式家，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁说：“在我脑地背诵。但是不断复读、复背．“口过千遍”之差异较大．所以更要求教师给学生确切的指上小学一年级的时候．父亲教我背诵了几十后．学生想要忘记都难导．让学生首先读正确．读到准确无误。尤其首唐宋诗词记得似乎是从‘床前明月光’开关键词：反复诵读积累的方

3、法是对古诗词中一些与现代语言中读音不同的始。有些诗句，例如‘少小离家老大回’．‘不教字音．更需要教师进行重点说明．重点指导。胡马度阴山’．很容易懂许多别的诗句不全经典诵读越来越引起教育界的重视．越来二、第二遍：朗读必须做到熟练懂。但是小孩子很容易就学会了背诵70多越多的小学开展了经典诵读的活动或者是课现在的学生为了节省时间．很多时候背年来．在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲题．我校的研究课题要关于诗文诵读方面的．诵古诗词的时候都是边背边看，边看边背。背欢离合以后．才逐渐体会到‘高处不胜寒’等在这个课题中．我们主要是研究小学生诗文积诵之前并不认真把全诗完整地读通读熟．以

4、名句的真义．也才认识到‘真堪托死生’和‘犹累与综合能力表达的关系．而要想让积累达到至于背诵时间很长．效果却并不理想。针对学恐相逢是梦中’是只有过来人才能真懂的诗表达的水平．必须使积累达到一定的量。才能生的这种不良学习习惯．我们采取的对策就句。”杨教授的话已经告诉我们．理解并不是更好地表达。因此，课题之初，我们一直在研究是让学生在背诵之前先把古诗词读到熟练．小学生要做的事，诗词的理解是一生的事．至的就是如何让学生更好地积累．尤其是对古诗读到准确无误．才能开始背诵．让学生养成良于我们以后要研究的综合表达能力．也是在词的积累。古诗词是中华民族的精华．然而．千好的学习习惯。教

5、师指导下在一定范围内进行的．并不是所古一瞬．沧海桑田，历史在不断变迁。古人的生三、第三遍：背诵始于重复有背过的诗词都要进行运用的．更多的古诗活，古人的思想，古人的习惯，尤其是古人的语国学大师南怀瑾指出：“背诵是不需要理词是要用一生去理解和体会的言．对于今人来说都变化极大．已使人感到陌解．不用分析．是在脑筋愉悦的状况下记住，古代诗词中有很多表达相同或相似主题生．难识庐山真面目。对于涉世未深的小学生所以对小孩身心有益”用朱光潜先生的话(如写景、状物、抒怀等)的名言警句，背诵时，来说阅读古诗词．理解古诗词就更显困难因说就是让古诗词“一句一句地在舌头上滚下分别将它们有意识地进

6、行梳理、归纳．这对于此我们在这里要谈的不是如何让学生理解．而去”．不断地重复是学生背诵的兴趣．这和小加强记忆．提高背诵效果显然是十分有利的是怎样让学生更好地朗诵、背诵。学生的心理有很大和关系．对于简单易做的另外．还可以运用归类背诵的方法．把五言诗现代美学家、文艺理论家朱光潜先生说：事．小学生是最有兴趣的．背诵不过是一遍遍和七言诗分类．再穿插背诵．增加背诵的节奏“私塾的读书程序是先背诵后讲解在开讲地重复而已．这对于小学生来说是乐享其成感。就更能增加的学生的学习兴趣。在此基础时，我能了解的很少。可是熟读成诵．一句一上课伊始．三两分钟就可以背诵十几首诗，复上还可以把同题词、

7、一人诗归为一类．让学生句地在舌头上滚下去．还拉一点腔调．在儿童背之中．优秀的学生在自我的表现中找到了再次进行背诵，不但能增加学生的积累量．还时却是一件乐事。我现在所记得的书．大半还成就感．学习困难的学生则在别人的重复中能拓展学生的课外阅读视野．可谓一举多得是儿时背诵过的．当时虽不甚了了．现在回忆加深了印象．降低了记忆的难度特级教师于漪说：“要反复诵读．把无声起来，不断地有新领悟，其中意味．确是深当然“千遍”的重复也要有科学方法的的文字变成有声的语言．读出感情．读出气长”朱先生的这段话用私塾读书的程序给我指导．按照艾宾浩斯的遗忘曲线规律．我们势。如出自