开诗文之窗入文学殿堂——古诗文诵读教学案例分析-论文.pdf

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1、PopularScience科学大众·科学教育2014年第2期开诗文之窗入文学殿堂——古诗文诵读教学案例分析王素华(扬州市东关小学，江苏省225001)摘要：在“小学语文课本上选录的古诗丈非常有限，很多教师也不太注重古诗文教学，学生对古典文学知之甚少。”在此背景下，我在教学实践中积极探索语文学科教学和古典文学熏陶之间的关系，通过唤起兴趣、诱发乐趣、体味意趣三个步骤，倡导古诗丈诵读，提高学生的文学素养，开启出一扇古诗丈之窗，引领他们步入文学殿堂。关键词：古诗丈诵读；兴趣；乐趣；意趣中图分类号：G623．23文献标识码：A文章编号：1006-3315(2014)02—094-001【案例背景】

2、了现代人，抑扬顿挫地读着散文。“腹有诗书气自华”，千百年间，万1：3传诵，哺育了一代又一代有的学生甚至自发创作诗歌。比如学生自学了《陋室铭》后，吕人．成为祖国文化的命脉。小学时期是心灵最纯净，记忆力最好的思语同学写了一首《彩票铭》，“钱不在多，二元则行，数不在全，七位时候，为其开启一扇诗文之窗，让其接触最具文化价值的古诗文，则灵，斯是彩票，为我独行，每周二和五，心跳一刻惊，谈笑是彩经，往开启其智慧，培养其品德，是所有语文老师的天职。在教学实践中，来是彩丁，可以购别墅，出国行，无经济之负担，有得意之忘形，中国我积极探索语文学科教学和古典文学熏陶之间的关系．通过唤起体彩乐，扬州风彩行，彩民日：

3、‘何乐不为?”’虽然不能和《陋室铭》相兴趣、诱发乐趣、体味意趣三个步骤，努力倡导古诗文诵读，使学生媲美．也可以说才情初露。李爱文同学在考试后有感而发：“望女生了解祖国的优秀文化，含英咀华，探寻意境，感受萦回在意境里的内外．笑声不断，男生上下，泪水滔滔；努力学习，发愤图强，早晚一美好情思，提升文学素养。日把女超。”再比如庄健同学的“笔作的卢飞快，卷如霹雳弦惊。了f过程陈述1却老师期望事．赢得班内班外名。可怜才已尽。”和“但愿苦尽甜，千第一步。创设情境，唤起兴趣里共开颜。”等都能恰到好处地表达了自己想要取得好成绩的强烈首先在语文课上．我想方设法多用些古诗名句．并引导鼓励学愿望．也有了点诗歌的韵

4、味。越来越多的学生争相传诵他们的作生用诗句回答问题，营造学习古诗文的氛围。在学习《黄果树瀑布》品，啧啧称赞他们的才气的同时，也投入到了模仿、改写诗歌的行时．引导学生用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。“会当临绝列中来．从而走上“诵读——思考——创作”的良性轨道。顶，一览众山小”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等脍炙人口[教学反思】的诗句回答问题，课文结束时，自编一首小诗总结课文：小雨薄雾学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就会越高，学生的知识也黄果树，一路浓阴一路泉。山中卧听交响乐，孕育生机润心田。这样就越来越牢固。反之，则会启而不发，学而不进，很难达到预期的效不仅读出了课文的诗意，也使

5、我的语文课诗意飞扬，更让学生喜欢果。然而学生的学习兴趣不是与生俱来的，需要一个引导、培养、激上了这些诗文。发的过程，在“创设情境，唤起兴趣”中，我是导演，学生是主角，我“老师，我要背!”就在我看到学生中午自习无所事事时，布置抓住学生的好胜心和好奇心，通过多种技法，从多个层面创设情他们每天背诵一首古诗，不到一个星期，好多同学围着我要求背境，引导激发演员的激情，成功地塑造角色。从学生的反应可以看诗。这时，我知道，一段时间以来的引导、激发起了作用。他们手拿出，我的启发引导是成功的。但是在实践中我也发现，有些学生盲各类古诗文书籍或者文曲星．争先恐后地前来背书．有的学生不甘目跟风，为了诵读而诵读．找

6、来的诗歌或冷僻或深奥，背诵时字音于背诵短小的诗篇，开始背诵长诗，比如《长恨歌》《琵琶行》等，也和停顿都有较多的错误，有的即使能够背诵也不解其意。因此以后有些学生把目标投向古文，争相传阅背诵《岳阳楼记》《出师表》《滕教学中要有全面长远的目标．要有针对性有计划性地引导．适时提王阁序》等名篇。另外，他们还会比篇数，比字数，比速度，诵读古诗醒点拨．使已经培养起来的兴趣往良性方向发展。文之风蔚成。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”，只是第二步，提升兴趣。诱发乐趣单纯的喜欢爱好，而“乐”则是对所“好”之物的沉浸、痴迷、陶醉和为了提升兴趣，激发学生的主体意识，也为了让他们能更好地忘我。

7、“好”与“乐”是两个层次，两种境界。古诗文诵读的“兴趣”与理解这些诗歌，每星期我拿出一节语文课让学生轮流做老师，诵读“乐趣”也正好存在于这两种不同程度上。有兴趣才会有乐趣，有乐赏析诗歌。因为他们生性活泼，课堂上他们会用丰富多彩的形式讲趣就会加深兴趣。在“提升兴趣，诱发乐趣”环节中，我也发现了课解诗歌。有的学生让小组竞赛，有的让大家表演，有的让大家作画堂时间不能有效利用。以后可以不按学号用竞赛的方式选择一些⋯⋯有个学生在准