高等学校素质教育探索

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1、文I化!教}育科高等学校素质教育探索邓媛(哈尔滨理工大学外语学院，黑龙江哈尔滨150040)摘要：文中阐述了我国提倡和推进高校素质教育的现实意义和深远影响，以及高校如和进行素质教育。关键词：高等学校；素质教育；必要性素质教育，是指依据人的发展和社会发展理论探讨，但未能形成系统的具有影响力的理并要落实到调动和发挥学生的主体作用上。教的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质论体系。按专业实施教育是现代高等教育的显学内容要求文理兼容，理科教师要适当引入科为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，著特征，与学科

2、知识体系的分化以及社会分工学史、科学家的事迹和文学艺术等课程内容，以注重开发人的智惫潜能，注重形成人的健全个的细化有关。因而素质教育不能冲击专业教育。有利于培养学生的人文精神；文科教师要适当性为根本特征的教育。在实际工作中，往往绕过专业教育，把推进素质引入科学知识，以有利于培养学生的科学素质。1999年6月《中共中央关于深化教育改教育看作是政治课、总想品德课教师和辅导员同时强调课堂教学也要安排实践环节，做到讲革，全面推进素质教育的决定》的颁布，标志着的事，将其内容仅视为举办若干人文讲座，在教练结合。强调

3、核心课程要加强，基础课程要精我国素质教育进入到全面推进、深入探索的时学计划中增加若干人文学分，而并没有打算对干，边缘课程要适度，同时突出实践课的重要地期，素质教育以政策法规的形式确定了下来，并专业教育按素质教育思想进行改革，在专业设位。从基础教育引申到高等教育领域。在《决定》的置、课程体系、培养方案上没有实质性突破，使4．3加强思想政治教育。大学生是一个在推动下，学界和各高校普遍开展了在高教领域素质教育“空泛”和“弱化”。社会生活中备受关注，承担着国家、社会及家庭推行素质教育的探索。3．2认为素质教育主

4、要是一种教育思想和所寄予的厚望，同时又是处于刚刚进入成人行l中国素质教育的必要性观念，而不是一种教育教学模式。许多专家学列，在思想感情与思维方面，均具有脆弱性与敏从20世纪80年代开始，人类进入文明史者，甚至包括一些政府官员都反复强调素质教感性的特殊群体。这就使他们的心理情绪易受上最辉煌的时代，社会的飞速进步，经济全球化育只是一种教育理念。而不是具体的教育模式，外界影响而不稳定，呈现复杂多变的特点。因发展，科技日新月异，人类如何面对世纪的挑因而妨碍了对大学素质教育模式问题的理论研此，加强对大学生的思想政

5、治工作就格外重要，战?这个问题迫使各国的政治家、教育家们越来究和实践探索。一定的理念总要通过一定的实要使他们在最需要关怀的时刻，及时得到细致越认识到决定人类命运的最重要的因素是人的践来体现，而一定的实践总要表现为一定的模的关爱与帮助，从而使他们能树立一种积极乐素质，不仅仅是各界精英人物的素质，而且是几式．并且实践模式在一定时期和一定条件下具观、向上进取的人生态度，具有坚定的爱国主义十亿普通地球居民的平均素质。因此，教育受到有相对稳定性。既然素质教育是一种理念。那么精神和全局观念，并勇于面对各种困难、挫折

6、与了各国政府前所未有的重视，学校也成为社会它就应该有自己的模式。因此，认为素质教育只挑战。这就需要建立一支既有事业意识与敬业关注的热点，教育得到了长足的发展。教育的发是一种教育理念，而没有它自己的具体模式的精神，又有健康心理素质与任劳任怨、无私奉献展形式与程度，已成为决定一个国家富强发达看法是不科学的，也不利于将素质教育的理念精神的优秀辅导员队伍，作为大学生最直接的的综合指标的基础与重要因素。抓住这一契机落到实处。况且，教育模式在相当程度上决定着朋友、指导者和引路人。的，国家就昌盛腾飞、民族就振奋崛起；

7、违背这教育质量，而教育理念的创新也是在教育模式4．4“百年大计，教育为本；教育大计，教师一规律的，就会落后、被动，甚至挨打。探索的实践中完成的。实际上，高校实施素质教为本”。必须充分发挥教师在实施素质教育中的2高校实施素质教育的现实意义育的过程就是创新教育模式，并通过新型教育主导作用。同时也要求教师为培养出新世纪所我国经济社会得到快速发展，迫切需要大模式培养高素质人才的过程。需要的高素质、高才干的人才，必须加倍努力，量高素质的复合型人才。同时，由于我国教育长探索和确立适应时代发展要求的，能够充全面提高自

8、身的素质。不仅要有和素质教育相期受到“应试教育”的影响，为了提高升学率各分发挥各高校优势、体现各高校特色的多样化适应的教育理念，而且要有爱岗敬业、为人师中小学校教学内容上只偏重智育，忽视德育、体的素质教育模式应是当前推进大学教育创新的表、对学生全面负责、勇于奉献的良好的思想品育、美育和生产劳动教育；只重视知识传授，忽中心环节。也是深化大学课程体系、教学内容与德和职业道德。业务上能不断更新，努力用新知视能力与心理素质培养，学生综合素质较差。在