让习作教学接地气-论文.pdf

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1、第3卷第26期教育观察V01．3No．262014年9月SurveyofEducationSep．2014让习作教学接地气孙丹丹(绍兴市柯桥区安昌镇中心小学，浙江绍兴，312030)[摘要]当前的习作教学显得特别刻板，作文一定要符合几个“标准”或者“发表”了才算是好作文，这种脱离学生身心特点的习作教学对学生来说是非常不利的。通过拓宽写作的路子，把学生感兴趣的题材引入到习作训练中来，丰富习作内容，变换习作方法和评价方式，可以提高学生的习作水平。[关键词]习作教学；内容；方式；评价[中图分类号]G623．24[文献标识码]A[文章编号]2095-371

2、2(2014)26-0048-02学生总说习作太难写，教师总说习作课太难学生把起床上学编成了一首《起床记》：被外老妈上，为什么我们常常会走进这样一个怪圈?为什么咆哮，梦里灵魂出窍。谁知闹钟面上，已是七点十习作课堂总是死气沉沉?为什么学生的习作总千五。一个鲤鱼打滚，马上背上书包。可到美好学篇一律、缺乏新意?在当前的教学中，习作好像只校．就我一人迟到——编得真是妙趣横生。还可以是课堂上的事情．一定要符合几个“标准”或者“发利用从小到大听到的、唱过的歌谣进行创编，让学表”了才算是好作文，这样的理念对学生的学习是生成为小诗人、小作家。这种尝试大大激发了学生

3、非常不利的。我们应如何摆脱这种状态，挣脱习作习作的兴趣。教学的种种人为束缚，走出这个怪圈?最后应注重加强应用文的训练。《全日制义务一、让习作内容丰富点教育语文课程标准(实验稿)》明确指出，“语文课首先可以尝试利用游戏、电视中的元素，让学程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课生谈论最近比较感兴趣的人物或故事，写下自己的程”，这很好地体现了工具性与人文性的统一。笔感想，甚至鼓励学生改编故事，把自己的创造融人者在教学中不仅让学生学会写“请假条”“寻物启作品当中。这样的习作课能让学生的思想碰撞出事”“招领启事”“主持词”等实用性很强的应用文．火花，能让

4、学生在敏捷的思维变换中找到自己的习还带领学生给自己的照片、图片写文字说明，为自作切入点。如笔者让学生对“最美司机吴斌”“扶己的小发明写解说词，为自己的小宠物写自述，为不扶老人”的故事展开讨论，每个人都可以保留自一些产品写广告词，为自己的学校写形象语等。学己的观点，也可以把自己的观点写下来和大家一起生把这些练习带人教室的布置、个人展板的制作、分享，其中一个学生这样写道：“妈妈说现在这样的综合实践成果展的设计中，为自己的作品加了不少好人很少，但是我不这样认为，虽然现在很多人越分。在五年级的“语文园地”中，学生尽情发挥着来越自私，但是总有正义存在．虽然我

5、不一定能做自己的聪明才智，有些学生在我的鼓励下，已经开好，但是我相信善与正义。”学生这样真实而动人的始撰写小品、相声、课本剧等。文字，好过所有的“好词好句”。此外。还可以进行一些不拘形式的小练笔。让其次可以尝试让学生多写儿童诗、童谣、童话。学生多看、多写，做到熟能生巧。这些都是学生喜闻乐见的题材，不论是写“真实的二、让习作方式多样点生活”，还是写“生活的真实”，只要真正反映了学在教学中。教师总是引导学生以不同的方式表生对生活的体验、感受，那就是一篇好文章。有的达自己的见解，训练他们的求异思维，但是教师似[作者简介]孙丹丹(1988一)，女，本科，绍

6、兴市柯桥区安昌镇中心小学教师，小学一级。乎又忘了自己也需要这样的思维。俗话说“操千曲色彩，使之失去小学作文的本真。习作的评价，要而知音，观千剑而识器”，习作也是一样，没有字、重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，词、句、段的积累是很难写出一篇好文章的，但是鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，“日记”“采蜜本”都已过时，如今电子产品走进了关注社会。这才是习作教学应该做的事情。因为心千家万户，在这个网络畅通的时代，何不让我们的有所感所以书写，因为书写所以心中畅达，和等级“日记”也流行一把呢?教师可以利用“QQ说说”发表无关。那如何让我们

7、的习作评价多元开放一让学生写电子日记，每天一句话，写下心中的感想，点呢?表达自己的见解，可以是趣闻趣事，可以是瞬间的首先要重视习作评改的途径。把教师评改这感悟，也可以是思考后的收获，只要有所感就可有个专利取消掉，注重“师评生改”“小组评改”和“学所记。．生讲评”相结合。所谓“师评”重在干预，不仅要具制作“阅读书签”，出版自己的“小书”。读和体考查学生占有材料的丰富性、真实性，也要考查写在习作教学中永远是相辅相成的，读到动情处，他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调记下自己的感受，积累起来就可以成为别人的读查、访谈、阅读等途径搜集材料，指出重点，

8、引起学物。还可以利用书签，摘录好词好句，丰富自己的生注意。文章完成后，可以以小组为单位进行互评词汇量。修改。最后让学生来讲