想象习作 如何教：＂架天线＂更要＂接地气＂.pdf

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1、想象习作给了学生更为广想象习作应当尊重学生独、-r阔的思维空间，是学生感兴趣的特的审美体验，只有适合学生作文形式。完成一篇想象习作不架天陆年龄特点，让学生有情感抒发难，但是想要写好它，却有一定佳鲞愿望的要想象，才接能将地他们的气创音的难度。在平时的教学实践Il造力发挥到极致。比如，教《海中，教师们发现想象习作的指导底世界》一课后，可以写《海底困难重重，学生们总有着各种天世界漫游记》，化身小鱼、龙虾马行空、无拘无束的幻想，但在等海洋生物，畅享海洋的快乐内容设计、语言表达和结构组织美好；学完《月球之谜》后，可以上又经常驾驭不住，好多学生写写《我登上了月球》，体会自豪的想象习

2、作看不懂，或者干瘪无感和不断探索的激情；学完《新趣。看来，想象作文并不是光有型玻璃》后，可以写《我的新型“幻想”就可以的，不只要“架天课本(书包)》⋯⋯线”，还要“接地气”，有方法，有在我们培养想象能力的同策略，脚踏实地，才能真正有效时切勿使之沉重和艰涩，让情指导学生进行想象作文。感抒发接地气，这些新奇有趣一、情感抒发接地气的想象性写作，不仅陶冶了情对于小学生来说，他们对事操，而且让学生在读写结合中物的体验，常常是在兴趣爱好的深化了认知，对真善美的感悟心理驱动下进行的，观察的视角也就水到渠成。也是“孩子”的视角。决定想象习二、语言表达搭台子小学教学作的基点，应该紧扣他们

3、的兴没有情感的文章就像没有趣、情感，坚持用儿童的眼光来形态的高度，学生当然写不出了灵魂，而没有富有表现力的审视，才能充分调动想象写作的来。那么，根据学生对凡卡遭遇语言将思想的羽衣缝合，文章热情，让学生畅意表达。的同情，不妨设计《凡卡续写》，还是飞腾不起来。教材中有许比如，有教师教学《凡卡》或者《凡卡故事新编》，启发学多丰富动人的作品，文本表达一课，就设计《凡卡在中国》，意生：凡卡给爷爷发出信后有怎特点鲜明，非常适用于对学生图让学生想象杨科在社会主义样的经历?凡卡的悲惨命运会进行想象习作的语言表达指中国会过上幸福的生活。结果改变吗?这样开放性的话题，给导。童话的联想、幻想

4、、夸张、拟因为主题和学生的情感体验差学生广阔的想象空间，可以让人等写法无疑是神奇的语言密距太大，把学生架在社会意识他们的情感在写作中倾吐。码，习得这些方法，就足以让习小学教学作如虎添翼，画龙点睛。脾的美感在学生笔下绽放。系自己的知识储备。相信这样例如四年级童话课文《巨教材，就是丰富的资源，在的想象习作一定异彩纷呈。人的花园》，对花园带给孩子们语言表达匕，它其实搭建了—个再如学完《景阳冈》一课，的快乐美好有许多动人的场景很好的平台，让学生学习表达，创教师都会引导学生读古典名著描述，画面丰富，语言生动，是意表达，为想象作文扫清了障碍。《水浒传》。接着，有教师设计了进行读写结

5、合的极好范本。三、想象内容架云梯这样的想象作文题《水浒英雄练习1：引导学生关注“小想象习作如果只有语言南游记》，提示学生：挑选你最男孩在树下一伸T-，桃树马上绽美，那也失去了想象习作的魅喜爱的3个水浒英雄人物，来出绿芽，开出许多美丽的花朵。”力。毕竟，想象，才是文章的灵到你身边，看看会有怎样的奇这个句子，结合插图，想象：小男魂。想象习作不同于其他一般妙故事发生。这个题目首先在孩一伸手，还会有怎样的变化?的想象，它是以学生生活为基内容上就引发学生无穷的创意借助课文语言范式，激发学生想础，以阅读体会为依据，而后加想象，思维火花进发出无限精象，学习表达，也深化了对童话以神奇的

6、混搭演绎，进发出奇彩。有学生写《水浒英雄到了鼓“想象神奇”的感悟理解。妙的效果。而想象的基础是懂浪屿》，宋江学习了郑成功的军练习2：教师借助课文最后得联系——联系自己、联系生事攻略，回去增强了水泊梁山一句“从那以后，巨人的花园又活、联系知识、联系实践、联系的战斗力，改写了历史；有学生成了孩子们的乐园”引导学生经验。善用联系，是写好想象习写《水浒英雄救人记》，写“浪里学习文章的表达想象：春天鲜作的秘妙所在。联系，本身就是白条”张顺到了滨海之湾，救落花盛开，孩子们在这里⋯⋯夏一种重要的思维方法，但对于水儿童，却发现水性再好，赶不天绿树成荫，孩子们在这里小学生，要做到这一点是

7、困难上现代海上巡逻救生队伍的速⋯⋯秋天鲜果飘香，孩子们在的。因此，在进行写作指导时，度，感慨高科技的发达；有学生这里⋯⋯冬天白雪一片，孩子教师若能充分意识到这一点，写《水浒英雄派出所值班记》，们在这里⋯⋯这个写话设计，对学生予以点拨，架设想象的写李逵到派出所值班，因为性让学生懂得想象就应当用细节云梯，那么学生的习作，肯定别子急闹出不少笑话，但最终打充分展现画面的美。在这个写具特色，充满创意。击了宰客的无良商家，受到表话中，儿童的想象热情和能力例如五年级下册有整个单彰⋯⋯这一切精彩想象的起得到充分展现：春天，荡秋千、元的“古典名著系列”阅读