情境让语法不再枯燥--由Passive Voice的不同时态谈起-论文.pdf

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1、教材探析情境让语法不再枯燥由PassiveV0ice的不同时态谈起■杨丽一、问题的提出计语法教学时，笔者有意沿用课本的主题，将festival在13常的教学活动中，我们总是能听到学生抱作为主线，并在教学过程中有意渗透西方的节日传怨英语语法难学。同时，教师也很苦恼：为何强调了统——Thanksgiving，它本身不像christmas那样老一遍又一遍的语法知识点，学生在练习中仍然会犯套，让学生提不起兴趣，也不会太难而让学生难以理错，而且很多都是低级错误?解，并且在教师提供的大量图片的引导下，学生会有其实我们都知道：

2、“纸上得来终觉浅，绝知此事话可说。要躬行”，只有自己总结出来的直接经验是最容易记三、教学过程展示忆和使用的。问题是，我们该如何让学生自己去发现导入设计：和总结属于他们自己的语法规律呢?基于有效学习第一步：Revision。P展示图片，帮助学生回忆的三个维度——时间、结果和体验，我们不难发现，第一课时所学习的和话题相关的关键词(fireworks，只有当学生有了浓厚的兴趣，我们才能保证他们学decorations，performance，reuniondinner，festiva1)，在习的高效。因此，笔者尝试结合

3、课本已有内容，适当复习词汇的同时引导学生进入主题——stival。创设学生感兴趣的话题，将语法号情境结合。第二步：Brainstoruling。让学生先用动词的恰当二、教学内容分析形式完成句子，然后去猜“Whatisthefestival”。教师笔者所用教材是北师大版本的高中英语教材，完成第一个句子做示范。每一个独立的单元有一个话题。第一模块的第三单设计说明：元话题为celebrati0n，Dassivevoice为单元第一课fes—1．通过词汇复习进入主题有利于唤醒学生的背tival中的语法点，要求学生掌握不同

4、时态中的被动语态。景知识的同时也实现了到话题的自然过渡，不会让被动语态之于高一学生而言并不陌生，但是不学生感觉到突然和刻意。同时态中的be动词变化让学生很是困惑，他们容易2．学生在初中学过一般现在和一般过去式的被混淆havebeendoing或havebeendone等动词形式，动语态，让学生填空并完成guessinggame是为了唤更不用提记忆isbeingdone等形式。而且由于语言醒学生的学习兴趣，也为了激活学生对于被动语态习惯和自身的语法水平问题，学生很少在生活中使的记忆。用被动语态。为了降低学习难度，也

5、因为前两个单元过程设计：所涉及相关时态内容有限，笔者将本课时的时态范第三步：Summarizing＆Practicing围限定为最基本的六个时态，即一般现在、一般过Summarizing：总结被动语态基本结构以及一般去、一般将来、现在进行、过去进行和现在完成。式中be动词的变化。在festival的阅读内容中，主要讨论了中国的三1．P呈现游戏中出现的所有句子，用不同颜色个传统节日——中秋节、端午节和元宵节。因而在设标出被动语态的动词形式。答3：首先蛾幼虫数量上升，使得烟草减少，然后3．信息传递在农业生产中的应用蛾

6、幼虫因缺乏食物又减少。六、教学反思我市郊区有一个集农林、园艺、观光于一体的大我对本节课的设计本着“学生是主体，教师是主型的生态农场，如果你是这个农场的负责人，你将利导”的原则，以学案为载体，通过教学资源和信息技用哪些与信息传递有关的措施来实现以下任务：①术的整合，为学生建立教学情境，使学生自主探究合提高粮食、禽蛋等产量；②提供无污染的绿色农产作交流，去发现知识、理解知识和应用知识，让学生品。愿学、会学、乐学。(学生以学习小组合作交流)本节课的教学过程中我觉得成功的地方有7．结课处：一是安排学生课前预习生态系统中信

7、息的种类，可见，信息传递在生产生活中具有重要的应用培养学生的自学能力；二是实例展示，实例分析，将价值。但是，这些应用还具有一定的局限性，科学家生物知识与日常生活实际相联系，极大地提高了学还在继续的研究，我们相信随着科学研究的不断深生学习的兴趣；三是在课堂教学中以多种形式为学入，必将取得更多的成果。多姿多彩的生物世界，奥生提供交流的机会，进行合作学习和表达交流，并在妙无穷的生命现象，等待大家去探索，期待大家去发其中巧妙地安排了实验设计，提高了学生实验设计现!的能力。五、板书设计但在教学过程中也暴露了一些缺点，如过高

8、地1．信息的种类估计了学生自学的能力，在自学板块，部分学生完成①物理信息；②化学信息；③行为信息。的质量不太好，故以后还需加强培养学生自学的能力。2．信息传递在生态系统中的作用(作者单位：四川省南充高级中学)0教材探析2．对比其中三个句子发现不同之处：《新课标》的要求。ThefestiralwascelebratedlastmoBth．第六步：PracticingThef