浅析语文探究性学习的有效性-论文.pdf

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1、KechengYujiaoxue课程与教学浅析语文探究性学习的有效性江苏省常熟市塔前小学陈玉芳探究性学习是以学生的自主和探生：(大部分学生马上醒悟过来，合作的形式，兼顾了不同学生的能力，究学习为基础，在教师的指导下，选纷纷举手想发表自己的观点)。合作成为了基于独立基础上的合作，择和确定研究专题，以个人或小组合师：你能通过“来不及多想”这从而不同学生的探究问题能力得到了作的方式，通过亲身实践获取经验的个词，走进谭老师的内心吗此时此提高。学习方式。语文新课程标准(2011刻，谭老师到底有没有想他想到了年版)指出：充分激发学生的主动意什么没想到的又是什么7三、讲求探究结合，有效提升识和进

2、取精神，积极倡导自主、合作、上述案例中的教师让探究的问题品质探究的学习方式。语文课改的特点是成为课堂的一根主线，学生在主线的课程的未来化，即把培养适应社会、引导下层层深入，条分缕析地掌握问崔峦先生说：“既要尊重学生，又具有开拓精神和创新意识的人才作为题的主旨。要发挥教师的指导、点拨、调控作用。教育的基点，而倡导探究性学习实际对学生理解不到、体会不深、甚至理上就是回应课程未来化的一个重要举二、注重探究形式，有效开展解错误的地方，要订正甚至作必要的措。合作讲解⋯⋯这话告诉我们，既要“探”又要“究”，合理的师生关系，是探究一，甄选探究内容，有效组织在小学语文课堂教学中，小组合性学习的有效

3、保障。问题作是探究性学习的基本形式。它在探案例：一位老师在教学苏教版第究性学习中处于关键的地位。但是从五册课文金子时，是这样引导学探究性学习十分注重探究内容的实践的过程来看，有些看似全员参与，生探究的。选择，它在探究性学习中处于核心地实则是优等生“一统天下”。所以，在师：成功以后，彼得·弗雷特是位。探究内容的正确与否、精当与否、小组合作交流之前，一定要先留给学怎么说的呢适合与否直接影响到了探究的效果。生独立思考的时间，先必须保证个体生：(学生找到课文第七自然段，笔者认为：在语文课堂教学中，教师对所研究的问题形成初步的认识，在指名读)。要甄选适合学生探究的问题，这些问此基础上进行合作

4、交流，同时通过讨师：请问彼得先生，你找到金子题要有全面性、启发性、情感性，用论形成集体的意见。了吗金子指的是什么呢来点燃学生的思想火花，调动学生学案例：一位教师在教学学会查“无生：“金子”指的是花，花能换来习的积极主动性。字词典”这一课时，在黑板上板书“骄财富，金子就是代表财富的。案例：一位教师在教学苏教版语阳似火、惊涛拍岸、烈日当空、山崩师：他获取成功的秘诀是什么呢?文第十一册最后的姿势时，在引地裂”四个词语。生：(学生小组合作探究，互相补导学生围绕谭老师最后的语言展开个师：请同学们画出词语，先联系充后交流发言，主题始终围绕着彼得性化探究的阅读交流，一学生把“来上下文独立思考词语

5、在句子中的意思，的勤劳和执著，都忽略了他智慧的一不及多想”读成了“来不及想”，马可以在旁边先写一写。面。这个时候教师扮演起一名淘金者，上有学生指出了他的错误。老师顺势生：(学生开始在词语旁边写上意参与到学生当中)。展开了如下的探究引导。思)。在教师的启发追问之下，学生思师：你们听得非常仔细。在灾难师：请同学们组成学习小组，在索起来。经过思索，他们明白了，除来临的瞬间，谭老师有没有想什么7不查阅词典的情况下，理解这四个词了勤劳，人还得具有一个不断思考的生：(不少学生想都没想，脱1：3而语的意思。大脑，勤劳加智慧才能创造美好未来。出)没想。生：(学生在合作中，互相补充，上述案例中的老师

6、，适时地提出师：这么说来，老师觉得他读得有的联系上下文，有的联系已有生活带有关键性的问题，挑起思维的“矛还是有一定道理的，这个“多”字本经验，各自交流对词语的理解)。盾”，从而使探究的结果得到了落实，来就是多余的。我们把它划掉吧。上述案例中的老师，由于注重了达成了教学目标。_55f