论数学教学中非逻辑思维方法的建设策略-论文.pdf

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1、音f-记·教育教学研究2014第9期(总第93期)对高中语文教学的思考口金萍几十年来，语文教学过分强调工具性，没有胆”、孟子的“舍生取义”、屈原的“路漫漫其修远争执，他从此可能更厌学。此事使我感到对待不给学生留出足够的时间，而是让学生一味地分兮，吾将上下而求索”以及李清照的“生当作人杰，同的学生要用不同的方法，有时教师也要学会析记忆老师的答案，忽视了学生自身思想的发死亦为鬼雄’、文天洋的“人生自古谁劫E、留取丹心退一步，学会宽容，学会忍耐，学会一种技巧。展，束缚了学生对问题的进一步研究和思考，更照汗青”、于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清自在人四、有意识地培养学生的创

2、造性谈不上人文教学，这样的结果会导致学生的畸间”、屈原的忠君爱国、庄子的特立独行、李白自g蔑视在课堂教学中，对文章内容的理解，要允许学形发展。我经过这几年的教学研究，总结了以下权贵、陶渊明的平和恬淡、鲁迅的深刻犀利⋯⋯不一生有不同的看法，多元化思维是社会进步的表现。几点，希望能对老师以后的教学有所帮助。而足，都可以成为学生^文素养的滋养。因此在教接受美学认为，作品的形象和意义不是作者创造一、转变教学思想。优化课堂教学学中教师应以文为本，以人为本，引导学生积极解的，而是作者和读者共同创造的，应该允许读者对现在的语文教学课本只是课堂的一小部分，读文本，质疑文本，在与文

3、本的心灵碰撞中体验人作品有不同的理解，教师还可以有意识地让学生很多老师过分地强调课本，跟着课本走，没有扩展之为人的一切：爱与恨、笑与泪、幸福与苦难、短暂进行创造性思考。我国受“师道尊严”传统思想的其他课外的知识，一味地死板地讲授课本上的文与永恒⋯⋯教学过程中，以学生为中心，从兴趣人影响较深，在多数教师和家长的眼中，具有独立见字知识，讲台下也是一群眼睁睁看着老师的眼神，手，注意唤醒学生生活体验，在情感体验中，使学解、敢于发表反对意见并向老师的结论质疑，敢于丝毫看不见学生有什么兴趣。这样的课堂限制了生对课文有了深刻、自我的理解。说“不”字的学生，往往被视为坏学生，要受

4、到斥学生自身素质的发展，思维受到禁锢，没有自己的三、重视师生之间的人际关系责。长此以往，恶性循环，我们培养出来的学生只思考空间，任何新奇的想法都被扼杀了，学生们也经常听到同事们在叹息，现在的学生难教，是被动的接受器，没有自己独特的见解，缺乏富有对课堂渐渐失去了兴趣，甚至产生厌恶情绪。现在的学生难管，特别是师生之间的人际关系个性的创造，—个个都是机械化的产物。黄全愈博高中课堂应该是充满活力的，现在的学生难处理。碰到一些顽皮捣蛋的学生，不管，教师士说：“创造性是鼓励出来的，是培养出来的。它需都处于活力进发向上的年龄，应该充分体现在的责任让我们责无旁贷；管，有时师生关系

5、搞得要生长的环境⋯⋯允许蓝色的太阳、方形的太阳课堂上。教师要根据新课改要求，改善教学方剑拔弩张。对此，我也深有体会。我曾教过的班出现，才能打破千篇一律的常规举动。”学生答出法，激活课堂。课前老师可以给学生们讲一个冷上，有一个非常不好教的学生，对学习吊Jl,~l与教师不同甚至截然相反的答案应不应该算错笑话，这样先激发起学生的精神，让他们感觉到当，对自己高考也不抱希望，课上不认真听讲，呢?是该鼓励还是该指责呢?培养与扼杀仅一步之乐趣，从而就精神饱满地投入到课堂上去了。老课下不完成作业。如果说得严厉了，他还会和教遥，稍不注意便会收到不同的效果。语文教学中切师应该鼓励学生

6、发言，不管对与错，都是可以激师对着来。我也是非常无奈，不知道要如何教育忌教师跳出来将自己的想法见解和盘托出，这样活课堂的，有时候学生发言引起的小笑话更可了。在我的细心观察下，我发现这个学生除了学学生会有依赖性，懒得思考、想办法解决问题，根以很好地让课堂不再死气沉沉。语文是与生活习之外，还是有很多优点的，比如积极参加学本没有创造性可言。教师应为学生提供任意驰骋息息相关的，把课堂搬到课外，无疑会令绝大部校、班级组织的活动，助人为乐，热爱劳动。我也的天空，发挥他们想象的舞台。我认为在教学中也分学生感兴趣的，不要被“一切为了高考，高考希望他能把这种思想和行动用在学习上，在

7、课不必将与课文有关的时代背景都要交代清楚，这就是一切”所束缚。人文教学，就是要以学生为下，我有时候会主动和他聊天，谈谈他感兴趣的样做会使学生对课文理解的思维跳不出作者的本，不仅要传授知识，还要开发学生思维。体育活动，学习上的困难等，慢慢地，他对我态“意图”框架。在教学中，教师只是一名导演，起引二、挖掘教材中的人文内涵，适时引导学生度有了改观，会主动问问题，课上学习也认真导、抛砖引玉的作用，应把更多施展才华的机会让认真体验感悟了，成绩也有了提高。通过这件事情，我想到对给学生，让学生去理解、去思考，寻找解决问题的高中语文教材中有许多优秀作品，它们本身现在学生的教育不能

8、单凭以前的