快乐捡豆子-论文.pdf

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1、教育探索2014年7月(中)注重过程，才能做好阅读题马祥武(青海省民和县第二中学，青海民和810800)今年来，高考中阅读题的分量重，分值过任何文本的细节，通读包括文本，题目，想，从而提高阅读的质量。高，是语文考试的重中之重。其中论述类文注释等。因为题目本身也是对文本的理解，第三步。选读文本，组织答案。根据题本阅读3小题，共9分；古诗文阅读两部分，虽然选择题中的部分信息是错误的，但毕竟目要求，再读文本，选定区域，找出重点句，文言文阅读4小题共19分，古代诗歌阅读2错误信息只占其中的一小部分，不足百分之中心句，关键词等，然后具体地精心地组

2、织小题共11分；文学类文本阅读选做题4小二十，所以第一次读文本时，完全可以当作答案。训练初时，尽可能的先降低难度，不题共25分，总计阅读题的分值为64分。所正确的信息而解读文本。又因为部分学生懒要求学生写出完全正确的答案，能写出大概以做好阅读题，直接关系语文考试的成败，惰，厌学，畏惧而不愿认真去读，教师可以就可以。要给学生信心，让学生有话可说，不可小觑。放慢速度分层引导，激发学生的阅读兴趣，有句子可写，而不至于学生面对阅读畏惧不阅读是一种个性化的创造性活动。阅读由不愿读，不会读，不能读变为愿读，会读，前，不愿读，不敢读，也不能读。最终要

3、么不应以老师的讲解分析代替学生的阅读实能读，只有让学生都动起来，我们的教学才写不出有效答案，胡编乱造，要么交白卷，践，而应该让学生自读自悟，积极主动思考，是成功的。干脆不写了。寻求问题的解决，通过个性化的阅读积累，第二步，速读文本，总体把握。在仔细第四步，重读选段，确定答案。在已经个性化的思考，表达使“个性”在阅读教学通读文本的基础上，分段速读，学生总体把组织的答案基础上，再次仔细重读已选定的中闪光。学生的阅读能力也将在主动的阅读握，简单总结一下文本的主要内容，不需要区域，重读答案，注重字词，细节，如副词，实践中形成，注重过程才能讲求方

4、法，才能都写出来，只需脑子里有大概的理解。同时数量词等。检查无误即可交卷。组织较准确的答案。我个人认为阅读过程基简单总结各语段的段意，进而简单分部分分总体而言，阅读对学生来说，是一个重本上分四步。层，使学生能清楚的理解文本的内容和思点，也是一个难点。我们老师要注意阅读的第一步，细读文本，触摸文本。就是给路。读，要有层次地指导；读，要形式多样；方法I，答题的技巧，我个人认为更重要的学生给足时间，让学生仔细读，认真读不放读，要放飞学生的心灵，充分让学生去思去是阅读的过程。快乐捡豆子任小健(三门峡渑池县曹端小学，河南三门峡472400)又到复

5、习时候，毕业班里，弥漫着一股袋子中分捡起来。不一小会儿，看着袋子中期天的体会和同学们一块分享，然后，我对火药昧，因为。在复习的过程中。老师不停几乎没有坏豆子了，我以为已经完工了。可同学们说让我们从现在开始捡豆子吧。学生的发现学生的不足，在大大小小的测试中发是婆婆“哗”的一下，把豆子倒进一个箩筐们笑着答应了。在复习中，一旦我们发现没现学生应该掌握而没有掌握的知识点。学生中，好家伙，还有很多坏豆子。这一下子刺有掌握的知识点时，我就大声地说：发现一颗也是在各科老师的训斥中昏头昏脑，心情烦激了我，我开始认真的捡了，捡了一个又一坏豆子。在批改学生

6、的复习检测题时，我不闷，火气十足。于是班里不停地上演学生和个，很快手中就有一小把了。不知不觉中，再是打一个错号了事，而是标上几个豆子的老师顶牛的事。老师很委屈，觉得自己是为欣喜之情溢满我的胸怀，原来我已经捡出这符号。很快孩子们接受了这种方法，并且把了孩子，学生还不承情，不理解老师的一片么多的坏豆子了。看着剩下的豆子。一个个它推广开来。复习时的查漏变成一个寻找坏苦心。我作为班主任，也是左右为难，一味饱满而有水灵，要想捡出一个坏豆子，也要豆子的游戏，孩子们不再因为被老师查出不的批评学生吧，又怕引发他们的叛逆情绪，费一番功夫。会的知识点难堪，

7、而是觉得为找出一颗坏豆若不批评。班级纪律实在糟糕，各科老师都突然我想明白了，是不是学生的复习过子而高兴。慢慢，复习不再可怕，问题不再不愿意上课。怎么办?我在苦苦思考这个问程也像捡豆子，在复习中发现的一个个问恐怖，班级的火药昧渐渐变淡了，孩子们和题。题，就是一个个坏豆子，现在需要做的就是老师们的脸上显出笑容。我不知道考试的结星期天，婆婆准备做豆包馍，看见我无调动孩子们的积极性，让他们也像捡豆子一果会怎样，但我敢肯定孩子们会觉得复习时精打采的样子，就让我帮她捡豆子，就是把样，快乐的寻找自己的问题，并且解决掉，间不再难熬，暴露问题不再可怕，我

8、想这也红豆中的坏豆子捡出来。我懒洋洋的干了起最后剩下的不都是好豆子了吗?应该是他们最大的收获吧。来。婆婆把豆放在一个塑料袋子中，我就在第二天，星期一的班会上，我把自己星202