建立文本深读的快捷方式-论文.pdf

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1、基础教育建立文本深读的快捷方式陈敏(浙江省台州玉环县坎门第一初级中学浙江·台州317602)中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1672—7894(2014)20-0156-02摘要为了在课堂上带给学生更多的启发与提升，我尝2深读文本可以“快捷”试在文本细读的基础上进行文本深读，为了实现文本深读文本深读是指在阅读者语文素养、鉴赏水平、知识能的优化效果，我提倡建立文本深读的“快捷方式”，并在九年力、人文精神、逻辑思辨等综合素质的基础上，引领学生更级做了一些尝试。文本深读即是在学情的基础上

2、，在学生不深层次地把握文本中隐含的信息，培养阅读者的创新精神懂或理解浅显的地方加以点拨与深究。但要找准切入口，精与能力，全面提高阅读者的语文阅读素养。化简化教学过程，化教师灌输为学生主动探究归纳总结，这而我提出的“快捷方式”，简单而言，就是为学生更深层即建立“快捷方式”。当然文本能否深读，深读到何种程度，次地把握文本中隐含的信息提供一条捷径，化繁琐、深奥、能否建立“快捷方式”，建立怎样的“快捷方式”，都是有前提冗长的教学阐述为一个有趣、精炼的教学设计，变学生被动的，需要教师结合学情，需要教师不断提

3、升自己的文学素地回答教师提出的问题为学生主动积极地去寻找、思考答养，需要教师持之以恒地进行文本深读，并循序渐进。案，在激发学生学习兴趣的同时，通过学生的思维碰撞与互关键词语文课堂教学文本深读快捷方式课堂尝试补，将教师教学设计的多种意图一一呈现，从而实现开放而前提条件有活力、有价值的语文课堂面貌。EstablishingtheShortcutforDeepTextReading／／Chen为了尝试文本深读的“快捷”，我在备课时给自己确定Min了几条原则：其一，先确定哪些内容是学生需要掌握的，其Abs

4、tractInordertobringmoreenlightenmentsandimprove—中的哪几部分内容是学生可以轻松解决的，哪几部分的内mentstostudents，thewriterattemptstocarryoutdeeptextread—容解决是有困难的，那么这些内容是教师必须教的或者是ingbasedonoarefultextreading．andinordertorealizetheopti—必须提供补充材料才能解决的。其二，教师在教学引导上mizationefectofd

5、eeptextreading．血ewriteradvocatesthe不能靠牵拉，而是设法让学生不由自主地去读、去找、去思”shortcut’’fordeeptextreadingandmakessomeattemptsin考。其三，在教学环节的设计上要精炼简单，找准切入口，化GradeNine．Deeptextreadingmeanstogivedirectionsand繁为简，实现“快捷”。以下是我本人在教授九年级时的一些deeplyexplorewhatstudentsdon’tundemt

6、andorunderstandsn—尝试。pecly，basedonstudents’learningsituations．Buttheteacher3深读“快捷”尝试采撷shouldpinpointthebreakthroughpoint，simplifytheteaching逻辑思维的训练培养(《事物的正确答案不止一个》)。process，andtransformtheteacher’Sinfiltrationtostudents’an—此文是一篇议论文，我们通常的教授内容不外乎议论tonom

7、ousinquiry，inductionandsummarization，namely，estab—三要素及议论文的结构、语言特色。我们很多人都未曾质疑lishthe”shoacut”．Ofcourse，whetheratextcanbedeeplyread，这是一个议论文的知识怪圈，因为中考的题型几乎不外乎towhatextentcanatextbedeeplyread．whethera”sho~cut”can这几项内容。然而我们都忽略了除“知识技能培养目标”之beestablished．and

8、whatkindof”shortcut”shouldbeestab—外，议论文教学还担负着“培育精神灵魂”的目标，它应“培lished，allhaveprerequisites，requiringtheteachertobaseon养学生独立思考生活的能力，提升对社会生活的判别力”。②students’learningsituations，constantlyimprovehisorherown我们完全可以引导学生以自己的观点去碰撞课文的观点，literaryaccomplishm