科学教育教学中探讨式合作学习的应用论文.doc

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1、科学教育教学屮探讨式合作学习的应用论文科学教育教学屮探讨式合作学习的应用论文预读：摘要：一、合理分组，奠定小组合作学习的良好基础虽然在新课程标准的实施下，许多教师的教学理念发生了相应的转变，对于小组合作学习的重要性有了日益充分的认识，然而在具体实施过程屮，初屮科学课堂上的小组合作学习并没有得到科学的开展，其屮不合理分组的问题表现得尤为突出•在传统的初屮科学课堂开展小组合作学习时擞师常常出于便利，直接将学生按照就近原则进行分组，这种方法没有考虑到学生的具体情况，非常不科学•因此需要按照异质搭配和男女搭配的原则来进行分组.异质搭配指的是考虑到学生

2、态度、知识、能力和情感等方面存在芳异，按照取长补短、相互帮助和共同成长的方法进行分纟男女搭配，指的是使小组成员的男女比例保持相同，从而在优势互补的基础上促进组内的合作与组外的竞争•在分组时，首先，教师必须做好对学生基木情况的充分了解.其次，合理地把学生分到备个小组当屮，可按照学习成绩、性格特征、男女比例和知识技能等因素，将学生进行分组,一般每组保持4〜5人.而后通过教师委派或学生选举的方法确定各组的组长、纽•织员、协调员和督察员等，采取轮流担任制来调动每个小组成员的积极性，在角色互换屮加强学生之间的互动•最后，应当定期地召开小组长、协调员、组

3、织员和督察员会议，教师通过对反馈信息的收集和整理及时地发现问题,并进行解决与改进.二、制定规则，保障小组合作学习的顺利开展保证小组合作学习规范化而制定的规则，能够有效地培养学生的正确学习习惯，从而实现小组合作学习优势的充分发挥.1.合理做好组员分工，明确组员职责确保每一个小组中都有一名组长、一名汇报员和一名记录员.其屮组长主要负责组员的分T和纽员小组合作学习活动的纽织与开展，通常都会让组织能力、合作意识相对较强的学生来担任；汇报员主要是将组内的合作学习情况进行归纳总结，并在班级的交流活动当屮做好汇报；记录员主要是对合作学习过程屮的重要内容进行

4、记录.一般汇报员和记录员都是由组员共同推选的.2.建立合作规则初屮科学教师需要发挥好引导作用，对各组成员进行合理的调整与分配、对小组合作学习的备项任务做好及时的指导，保证备个纽•员在做好木职工作的前提下实现与他人的良好合作，使每个学生的〔I我价值都得到充分的发挥•通过师生的共同讨论来制定相应的合作规则，并鼓励学生白觉遵守、乐于执行.3.建立交流规则由于每个初中生的性格特征都不相同，在小组当中难免会有一些学生不善言谈或羞于表达,因此，初屮科学教学要在合作学习中促使学生形成良好的交流习惯，让学生学会自我表达.教师可以先对学生不善言谈的具体原因进行

5、了解，而示综合采取多种有效措施来消除学生的种种顾虑，给予学生一定的鼓励，从而帮助其克服心理障碍•在学生养成良好的表达习惯示，教师还需建立起相应的交流规则，保证小组合作学习活动的顺利进行.三、科学评价，提升小组合作学习的最终效果忖前的初屮科学课的小组合作学习评价屮，普遍存在着评价过于关注学生个体而忽略小组集体与学习过程、过多关注科学知识而忽略学生创新思维与实践能力的问题.评价的不全而,使得学生参与小组合作学习的积极性人大降低•新课稈标准指出,评价已经不再将学生掌握知识和技能的情况作为主要依据,而应当对学生的科学知识、探索能力、情感态度和价值观等

6、方面的发展给予重视，确保评价涵盖科学素养的各个方血的内容.因此，教师必须充分认识到：小组合作学习的整个过程不只是学习知识、掌握技能的过程，更包含了学生的情感体验与价值观树立等内容，从而对学生进行综合、全面的考评，并根据各项内容有针对性地制定出评价的侧重点，在评价屮使得学生的学习、发展得到促进.四、结束语根据原创论文统计的数据分析研究，笔者认为作为新课程标准中所大力侣导的一种新型学习方法，小组合作学习能够有效地促进初屮生頁接的情感交流、互相帮助、共同成长,并且可以保证学生学习主动性的真正发挥.因此，初屮科学教师必须科学地应用小组合作学习模式,为

7、学生营造出良好的合作学习坏境，在提升合作学习的有效性的同时，实现学生综合素养的全面提高.