提高课堂教学的几点思考.doc

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1、2014学年度池州市小学数学参评论文提高数学课堂教学的几点思考昭潭镇屮心学校官营小学刘国华数学一直以来是一门必须的基础课程。在小学数学教学过程屮,如何提高小学数学的课堂教学效果？是我们小学数学教师必须思考的现实问题之一，即如何以最少的吋间和精力，获取最佳的课堂教学效果。作为小学老师，由于教育对象特殊——小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，（注意力集中的时间大约为15至20分钟）这对我们教师来说，是一个挑战。如何提高小学数学课堂效率显得尤为重要。结合多年教学实践，在这方面有些许思考。认为一节高效课堂可从如下

2、方面去构建：一、巧妙导入学生学习数学是一种有冃的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。而导入是关键。俗话说“话有三说，巧说为妙”。数学课堂也不例外，哪怕是一件贴近学生生活的小事，都可能引起学生的学习兴趣，使得教学效益最优化。例如我在教学“用转换的策略解决问题”时，首先给学生讲一个“曹冲称象”的故事，一來

3、活跃气氛，拉近与学生的距离，二来使学生初步感受转化策略在实际生活中的应用，培养学生树立一个解决问题的策略意识。课堂气氛活了，学生兴趣有了，探究的欲望也就随之而来。如果每一节课都能如此，相信你的课堂一定会精彩纷呈，快乐无限。二、精设情境每…节课都有…定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感、态度、价值观等方面的发展。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，乂要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。情境

4、的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。如：在教学完“列方程解应用题”后，我设计了-个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小

5、羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种“正义感”马上被激发出來，他们学习热情高涨，做题异常认真。随着学生一次一次正确的练习，狼被迫步步后退，当狼退至“河边”，逼进河里时，学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。三、动手实践由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认

6、知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践。教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学“表面积变化”这一课知识时，每一组预先准备两个完全一样的长方体，让学生动手实践拼一拼，并通过观察发现两个完全一样的长方体，拼在一起时（相同的面相拼）表而积会不会变化？怎样变化？有了这些实践铺垫，学生的解题灵感一下子被激发了：有的说可以先求出合并后的长、宽、高，再根据

7、公式求出表面积；有的说可以利用它们的表面积之和减去合并后消失面的面积•••••这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。四、有效提问课堂提问既是一门科学，也是一门艺术，是提高教育教学质量的有效途径。记得有位教育家曾说过：“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。”在教育教学活动中，课堂提问是教师为达到某一目标、任务所采用的经常手段和行为方式。是师生间能否成功互动的关键。课堂提问是各科教学中教师经常用到的，按照一定的教学目的、

8、教学要求，有计划、有步骤地针对学生提出问题。教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，捉出的问题才实际、明确、有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。如：在“平行四边形”的教学中，教师在引导学生初步认知“平行四边形有4条边、4个角及什么是对边、什么是对角”的知识后，就组织学生开展一个“搭一搭”的数学活动，当学生搭好“平行四边形”