浅谈语文创新教育的几点尝试

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1、教改聚焦2010一O5之间的合作或是自主探究能起到导向和激绩为该学生的基础分，以学生提高的成绩作4．采取多种评价方式，促进评价的全励的作用。没有明确的评价机制，学生的合为评价的依据。但为了避免有个别学生为面、有效。作就像找不到方向的轮船，这样的船只它了取得较高的进步分数而故意在上次测验(1)每天完成数学日记。有了这种沟通的命运是可想而知的。所以一套巧妙、合理中考差的情况，最好是将前三次内进步的教师和学生间的情感和信任将会获得飞的评价机制是促进合作，促进学生发展的分数加在一起进行评价。跃，为教!踊砰价提高了更为真实有效的依据。一盏指明灯。3．创造多种激励形式，增强学生进取(

2、2)建立小组成长记录袋。1．突出以学生为评价主体的多元评价，的信心总之，合作学习是培养学生创新精神、全面调动学生的参与热情创设多种奖项，除了奖励分数最高的探究能力、合作意识和技能的重要学习形提出合适合理的奖励标准，真正激发前两名小组外，还根据教师和家长的评价另式，如何让学生真正有效地进行合作学习，他们的竞争意识。每周进行个人自评、小组设其他的奖项如：对小组有互助合作奖、反它还需要我们在教学过程不断探索、不断自评是学生很热心去做的一件事，让评价更有效。同时注重教师评价，家长评价相结思进取奖；对个人有解题能手奖、优秀小老研究、不断改进，相信定能找到一种更佳的合，他们的表现评价

3、更全面。师奖、锲而不舍奖等。这种形式不但改善了模式，使这种学习形式更合理有效。2．不断完善评价体制，加强评价的合某些小组因努力后成绩不显著带来的负面作者单位：(江省温州市瓯海区实验理化影响，还关注了学生的个体差异，取得了较中学采用基础分制，以学生以往的学习成为显著的成效。②浙江省温州市瓯海区郭溪中学浅谈语文创新教育的几点尝试离宏语文作为素质教育的一门基础学科，起于思，思源于疑。”疑是深入学习的起点，在课堂上进行讨论和争辩，鼓励学生敢于应该注重对学生创新思维潜能的开发，充也是闪现创造火花的开端。一种新的认识向旧习俗和传统观念挑战，鼓励他们别出分发挥教材优势，给学生无限的空间

4、，展开或创造发明，都跟疑问紧密相关，不善于质心裁，标新立异，“发人之所以未发，盲人之想象的翅膀，激发创新的欲望，使语文学科疑求异的人，在学习、工作中不会有创新的所以未言”。他们可以前后左右相互交流，成为创新人才培育的重要阵地。所以要让精神和创新能力，要培养学生的创造性思可以大声发表评论和意见，讨论同学或教学生敢于创新、乐于创新、恒f创新维，关键在于教学中要注意创设问题情境，师提出的问题，教师只充当一个“导演”，一一、转换教师角色，适应创新教育需要使他们产生质疑的浓厚兴趣，打开学生的个总设汁师和顾问，在课堂上“因势导思”，培养学生创新精神酋先要培养学生的思路，激发学生的认识

5、冲突。例如《晏子使或自由讨论、各抒己见；或集体讨论。集恩创新意识。教师只有更新观念，主动转换角楚》一课，晏子出使楚国，连续碰到三大难广益；或学生提问，教师解难；或老师激思、色，成为学生的朋友、导师，与学生促膝倾题，但他运用自己的创造性智慧，进行了超学生答疑；或师生切磋，求同存异；或老师谈，诱导学生积极探索，主动去发现、去领凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的小结。切中要害，着眼群体智慧，广思集成，悟，给予积极评价，并着力营造一种平等、效果。在教学中，通过设置情境，提出问题，以引起新的创意。大教育家第斯多惠说“教民主、和谐的学习氛围，才能培养学生的创把学生置于晏子的地位，激

6、发思考，引导争学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、新意识。论。开课后，这位教师问一位学生：“你因为鼓励”。课堂教学作为一门艺术，引导学生陶行知先生说：“创造力最能发挥的条个子不高，而引来过什么麻烦吗”“没有!”思维的方法较多，采用什么方法好，要根据件是民主。”语文教学要在课堂上发挥优势，学生答。老师话锋一转，说：“曾经有个人，课文和学生情况而定，但开展课堂讨论不发挥学生的创造个性，使他们有创造的动就因为个子矮，惹来了麻烦。”接着教师简失为培养学生创新素质的一种好方法。机和热情，应该采取多种教学方法，为学生述了晏子使楚的缘由。然后提问“假如你是如在教《祝福》时，可提出问

7、题让学生创造轻松愉快的学习氛围，使学生敢说，敢晏子，你怎么办呢?”这样，把学生放在晏子讨论：“祥林嫂的死应该谁负责?”学生纷纷做，勇于探索，不迷信书本，不盲从教师，敢所处的环境，学生尝试着像晏子那样思考，发表自己的观点，有的说：“婆婆把她卖人于提出自己的见解，特别是不同于教师和像晏子那样回答难题。这样就大大刺激了深山，使她心上又添了伤疤。”有的说：“大教材的见解，改变学生总是跟蔚教师和教深读课文的兴趣，在深读过程中为自己的伯来收屋，她无路可走，只得又回鲁镇。”有材转，不敢越雷池一步的局面，使学生敢于观点寻找论据，进行逻辑思考。