将教学反思进行下去.doc

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1、将教学反思进行下去传统的教学行为和教学观念在新一轮的课改洗礼下，己发生了很大的变化。教学反思在其屮起到不可估量的作用。我在几年的历史教学小遇到了许许多多的问题，解决的途径方法不一，其屮一个十分有效的方法就是教学反思。教学反思不仅助我解决了许多困惑，而且还促进了我的专业成长、提升了我的教学水平。本文结合我在教学屮的几个典型案例，谈谈教学反思对我的促动和帮助。案例一教学反思使我认识到历史知识应注重科学性【案例】在讲解《马关条约》屮关于赔偿H本军费的内容时，为近一步揭露口本帝国主义的贪婪性，我即兴把“2亿两白银”做了一次具体化的换算：一两等于50克，2亿两

2、就是100亿克、1000万公斤、1万吨。按每辆汽车50吨的运量计算（本地用重型汽车跑长途运输的现象比较普遍，而且载重量多在50吨左右，所以用这样交通工具来换算比较贴近学生的生活），可装满200辆汽车。听到这，同学们更加愤怒了，课堂一片哗然。这个换算好像使同学们获得一副透视历史万象的镜子，一下子把口本帝国主义的无耻和贪婪看得清清楚楚。看到同学们的情绪被调动起来吋，我得意于自己的这种奇思妙想。突然一个问号像千斤重的大锤猛击了我一下：当时的一两等于现在的50克吗？如果不是，岂不是误人子弟！？我有些惊慌失措，开始语无论次：“同学们，老师可能出错了，当吋的一两

3、好像并不等于现在的50克；具体是多少，现在我一时还说不清楚，我们明天再进行这个换算。”课下，通过网络搜索才知，当时的“一•两相当于国际标准制37.5克”l，］o第二天，我进行了补充说明，然而这样的效果已经大打折扣。【反思】历史是一门严谨的学科，它的底线就是求真求实。而对于“一两等于50克”的问题，我没有进行考证就在课堂上信口开河，随意篡改历史，这种“想为然”的处理方法，违背了历史学科求真求实的底线。《普通高屮历史课程标准（实验）》（以下简称“课标”）明确提出要注重对学生“历史意识”的培养，如果把错误的历史信息传递给学生，那么对学生“历史意识”的培养便

4、无从谈起，更无法实现教学H标。案例二教学反思使我认识到历史教学应联系社会现实【案例】在准备必修3第二课《罢黜百家，独尊儒术》时，我设计了一个关于“五常”的问题：“仁、义、礼、智、信”在当今社会还有没有可取之处？我的意图是让同学们通过讨论认识到：“仁、义、礼、智、信”对当今社会也有着启示人们去追求“友爱、团结、礼让、智慧、诚信”和“有利于构建和谐社会”的现实意义。于是，在授课时我便把学生分成五组，要求学生联系社会现实分别对“仁、义、礼、智、信”进行讨论。讨论的结果如下：“仁”组：汶川大地震发生后，全校师生自发为四川受灾的同胞捐款，这就是新时期的“仁”，

5、这是一种无私的丸爱，体现出中华民族自古以来就有“一方有难八方支援”的优良传统美德。“义”组：汶川大地震发生后，人民解放军从四面八方奔赴四川抗震救灾。他们团结协作、共同奋战从废墟下救出一个又一个被困者。这就是新时期的“义”，是对祖国和人民的忠诚。“礼”组：同学们孝敬父母，尊敬师长，在公交车上给老人让座，下课时让老师先出门，这便是新时期的“礼”，是构建和谐社会不可或缺的重要内容。“智”组：我国在社会主义现代化建设中已经取得举世嘱目的成就。这不仅全国各族人民汗水的结晶，更是各族人民聪明才智的证明。这就是新时期的“智”，是从事社会主义各项事业的保证。“信”组

6、：同学们在生活中不说谎话，信守承诺，诚实互信，这就是新时期的“信”，同样是构建和谐社会的重要组成部分。通过同学们的讨论，可以看出同学们己经理解这一历史知识，而且还能运用、联系社会现实。【反思】《标准》在培养学生情感态度与价值观方面明确提到：确立积极进取的人牛态度，報造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。这就要求在教育教学过程屮应重视人文索养和科学精神的培养，把历史教育的社会功能与人的发展教育功能结合起来。如何在实践去做呢？我们知道教学理念是教师教学行为的理论支点，理念具体指导教学行为。因此，就要深刻理解和把握

7、“课标”的理念。然后积极思考，发掘历史知识对塑造健全的人格、协调社会关系、构建和谐社会的现实意义。半老师积极思考起来，肖老师用智慧把历史和现实生活联系在一-起吋，使产生了思想的火花，便带动了学生的思维也跟着活跃起来。这不仅点燃了学生求知的渴望，也让学生在读懂历史的同时，感悟历史、汲取历史智慧，也有利于历史教育“知古鉴今”功能的实现。案例三教学反思使我认识到教学方式需要改变【案例】在一次测验屮，有儿位同学把《南京条约》屮的“赔款2100万银元”写成“赔款2100万两”。我己忍无可忍，在课堂上发飙了：“我己经多次强调这个知识点，为什么还记不住，还是出错呢

8、？你们到底有没有认真学……”对他们进行了点名批评。结果，全班学生都扒在桌子上默声不语，一脸的迷茫，像是迷途的