对识字教学的一些思考.doc

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1、对识字教学的一些思考“动”是孩子的天性，尤其对丁才刚刚接触学校的一年级新生。新鲜的环境，一屋子的同龄小伙伴，都是一种吸引。这个时候如果一味的强调纪律，无疑会压制了孩子的天性，有可能会让刚刚进入校园的孩子产生对学习的抵触，影响孩子今后对学习的态度。如何平衡孩子的好“动”和顺利的开展识字教学，成为我值得深思的问题。某天阅读了《法国小学教育考察》一书，其中有句话是这样说的“法国小学教育有个默认的原则，'能在课堂之外进行教学的，坚决不带入课堂。‘”这给了我很大的启发，在课堂之外参照实物进行教学，既满足了孩子们对新鲜事物的兴趣，也能因为满足了孩子的

2、天性而加快了孩子们吸收知识的效率。虽然不可以生搬硬套这个经验，但是其中的道理是显而易见的一一寓教于乐，用趣味识字來培养孩子对识字的兴趣。“趣味识字”重在一个“趣”字，很多教师都理解“趣”是趣味、有趣，我个人理解“趣”字应该着重于培养孩子对识字的兴趣。《语文课程标准》也在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。在识字教学中采用的教学方法全是辅助手段，不变的中心宗旨是根据低龄儿童的心理特征，在教学活动中因势利导调动孩子们的积极性，激发对识字的兴趣，引导他们自主识字，增加识字量。一、游戏教学调动学习的积极性了解孩子

3、们的心理特点：爱玩是孩子的共性。在教学实践我们可以将游戏穿插在各个环节中，来调动孩子们学习的积极性，提高识字教学的效率：女m小朋友们，“明”字，拆开来是，“口”和“月”，太阳和月亮在一起有什么相同点呢？都是光明的。对，所以日和月合起来就是光明的明；教学“男”字时，小朋友们，我们看这个字，分开来是“田”和“力”，古时候啊，能种有“力”气种“田”的人都是男人，所以“山”和“力”合在一起就是男人的“男”……通过计算机，投影仪等一系列的现代化教学工具和软件我们还可以制作一些卡通化和比较直观的课件，化静为动，化抽象为形象，把枯燥的记忆知识转化为形象

4、有趣的动画图象，可以收到记得快，记得牢的效果。为了加强孩子们的记忆，还可以在课堂上开展“找朋友”的活动，将汉字拆分开来做成识字卡片，发给每个孩子，请孩子上讲台来,找岀能和自己识字卡上的字搭配成另一个字的同学，女m“口”可以和“十”交朋友（古和田），还可以和“门”（问）“斤”（听）“一”（口）交朋友，这个方法不仅可以用来组字，还可以组词，一对多的对应关系，使答案不仅仅是一个，这样能让孩子们不满足只找到一个答案，在游戏中主动的思考，调动了孩子们的积极性。二、比赛机制激发识字的兴趣好胜也是低龄儿童的性格特点，我们可以针对这点来激发孩子们对识字的

5、兴趣。在识字时穿插一些比赛，如教了生字后，进行开火车比赛，哪组同学读得又快又准，评为最佳火车；组词比赛，看谁用生字组的词儿多；说话比赛，让学生用当堂学的字词说话，看谁用的词儿又多又恰当；找朋友比赛，看谁找的朋友最多。这些比赛，既能激发学生好胜心又能激发对识字学习兴趣，还能巩固学生的识字效果。木人还认为，教师对比赛之后的胜利者不要吝啬自己的表扬，不仅要表扬，还要热情洋溢地表扬；同时对失败者要大力地鼓励（老师可以说：某某同学表现的也不错，大家来鼓励鼓励他，同学们一起大喊“某某！加油！下次一定赢！还可以让胜利者和失败者在比赛结束后发表一下自己的

6、感想。）不能让失败者有失落的情绪，如果学生出现了失落的情绪而打击了对学习的兴趣，那么我们的比赛机制就失去了激励孩子识字的本意，恰得其反了。三、适量的室外和实物教学，引导学生自主识字一年级第二学期语文识字2的识字内容为一些体育项目和体育用品，课前我借来了学校的体育用品，在上面标注了用品的名称，正式上这堂课的时候，我选择了在学校的操场上来进行教学，让孩子们在学习的时候接触实物，并且亲身体验。如篮球：让同学们接触篮球并且让孩子投投栏，孩子们通过亲身体验知道了词语“打篮球”“篮栏”“篮板二足球：知道了“踢足球”“球门”“球场”。最后留10分钟让孩

7、子们自由玩耍这些体育用品。在随后的课堂教学中孩子们很快就能认识和掌握这些体育用品的名称，还能记住大部分在课外教学中引申的词，取得了不错的教学效果。并且让孩子对学习到的新字词有了深层次的理解，如：为什么投篮球的哪个筐叫“篮栏”，为什么叫“球门”等等。总之本人理解中的识字教学就是以上述三个步骤逐渐将孩子们引入到汉字的海洋，作为老师，我们在教学实践中，只要善于总结、积累识字教学经验与方法，灵活多样地引导学生识字，以激发学生的自主识字学习的兴趣为根本，为学生创设一个宽松、自由的学习氛围,以兴趣为燃点，助燃探索的热情，始终以学生为主体，变换单调的读

8、、机械的记、重复的写为一个个有趣的引导过程。让识字教学，开启孩子们的心智，激发孩子们充满灵性的创造，享受到语言文字带来的快乐。使识字教学达到事半功倍的效果。