对减轻学生过重负担的思考.doc

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1、对切实减轻学生过重负担的理性思考十街中学杨平仙曾几何时，关于减轻学生过重负担的呼声此起彼伏，真可谓一浪高过一浪。学生叫苦，家长埋怨，专家呼吁，媒体爆光，主管部门发文，政府首脑下令，然而收效甚微。多数学校仍然存在加班加点，搞题海战术，口光加灯光，汗水加泪水。形成了课上损失课下补、学校损失回家补的恶性循环。原因何在？作为一名普通的教师，我无法系统冋答这个敏感的问题，在此，仅谈一下我对这个问题的几点思考。一、什么叫过重负担什么叫过重负担？过重的标准是什么？至今还没有明确的答案。有关文件规定，哪个年级不该留家庭作业，哪个

2、年级的家庭作业不得超过多少小时，学生在校学习时间不得超过多少小时。这容易给人一种错误的导向，似乎上课时间多，学生负担就过重;上课时间少，学生负担就轻。当然，学习时间的多少，是决定学生负担过重过轻的一个要索，但不是唯一的要索。判断学生负担是否过重,还应考虑其它因素。一是学生的心理状态。如果学生是在一种积极、主动、乐观的良好心境下学习，学生的心理压力则很小，学得轻松愉快，负担就轻。二是师生关系。良好的师生关系表现为师生互爱、彼此尊重和信任。在这种师生关系下，学生会感到学习是一件愉快的事，乐于学习。不良的师生关系会使学

3、生感到负担特别重。凡教育教学效果好的班级，师生之间往往都建立了友好、谅解、亲近、依恋、民主、平等的心理关系。三是学习内容的难易程度。学习内容较难，超过了学生的智力水平,学生会感到负担重；学习内容适应学生智力发展水平，学生就感到轻松。因此，教材内容的改革成为减轻学生过重负担的措施之一。四是教法。同样的内容，不同的教法对学生来说负担是不一样的。五是学生学习方法。学习方法得当，学生觉得轻松；反之,则觉得负担重。向学生介绍总结学习方法，并在教学中不断引导学生巩固运用，是教师义不容辞的职责。六是学生家庭环境。如果家庭气氛和

4、谐，家庭成员能对学生学习中的困难予以指导，学生就会感到轻松。综上所述，学生的学习负担是受学习吋间、学生心理、师生关系、学习内容、教师教法、学生学法、家庭环境等诸多因素的相互作用而决定的一个动态指标。判断学生学习负担是否过重，必须考虑以上因素，不可简单地以学习时间的多少来判断学生负担是否过重。建立一套检测学生负担的模型，应成为教育科研的一个亟待研究的课题。二、考试是否是造成学生负担过重的罪魁祸首各级教育行政部门采取的减轻学生过重负担的措施中，无不有一-条是减少考试次数，有的甚至还取消了某些重要的阶段考试,似乎考试一

5、减少，学生负担也就减轻了。其实，考试是一种严格而又庄严的科学鉴别方法，是让考试对象在规定的吋间内按指定的方式解答精心选定的题目，并对解答的结果评等级给分数，为教者提供学生某方面的知识和能力状况的信息。从行政管理的角度看，它是一种检验教学质量的制度；从应用角度看，它是检验、评价学生学业水准和才智的一种手段。同时，考试也是教学过程中的一个重要的环节。在考试环节中，学生在老师指导下对所学的知识进行归纳整理，复习巩固，使之更为系统而有条理，这对培养学生自学能力很有好处。考试还可以帮助学生认识自己学习中存在的问题，及吋地予

6、以补救，使之达到教学的要求。有人常以考试中出现的“高分低能”，來贬低考试。其实，考试中出现“高分低能”不是考试本身的错误，是编制试题时不够科学合理造成的。科学的试题应该使高能者得高分，低能者得低分。考试随着教育现象的产生而产生，随着教育现象的消亡而消亡。今天,考试在育人、选人和用人工作中发挥着越來越多的作用。从一定意义上讲，学生独立地做课堂作业也是一种考试，如果减少甚至取消的话，教学质量必将难以保证。一些教育主管部门或学校常以考试成绩为学校或教师排名次。其实，教师素质有高有低，学生基础也不尽相同，班与班、校与校之

7、间教学质量的高低是客观存在的，名次也是客观存在的。不是排了才有名次，而是因为有名次才可能出现排名次。客观地说，这种方法是管理手段之一，只要控制在一定范围内，注意保护师生自尊心，对振奋精神、激发进取心是有积极意义的。当然,一个教师、一个学校的工作是多方面的，不能仅以考试成绩来作为评价整个学校和教师的唯i依据。三、减轻学生过重负担与提高教育质量是辩证统一的从表面上看，减轻学生过重负担与提高教育质量是相互矛盾的，似乎减轻学生过重负担，质量就会下降；要提高质量就要加重负担。其实，减轻学生过重负担是提高教学质量的手段，提高

8、教学质量是减轻学生过重负担的目的。因此，我们不能以降低教学质量为代价來减轻学生负担。培养高质量的人才是各级各类学校的中心任务。当第一颗人造卫星在前苏联发射成功后，举世为之瞩目。美国人着急了，他们从教育上找原因，发现中小学生负担过轻，教育质量低，因而提出了加重学生负担，提高教学质量的措施。回顾历史，可以看出，凡是学校坚持以教学为主，教学质量就高，教育事业就兴旺发达；凡是不以