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1、生长素的发现一.教材分析1.教学目标认知目标:1.举例说明植物向性运动的概念2.能解释植物向性运动的本质原因技能目标:1.通过模仿科学家发现生长素的探究过程，体验科学家认识问题的思维过程,形成并提高观察,比较,分析,综合等自主和合作学习的能力.2.概述生长素发现史中蕴含的科学方法，形成提出问题、运用科学方法解决问题的能力情感目标:通过对生长素发现过程的探究,激发起科学探索和研究的精神,认同科学认识是一个不断深化和发展的过程生长素的发现一.教材分析1.教学目标2.教学重点和难点重点:使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学
2、生的科学思维难点:通过对生长素发现史中蕴含的科学方法的学习,使学生形成提出问题,并运用科学方法解决问题的能力生长素的发现一.教材分析1.教学目标2.教学重点和难点2.学生自主探究与小组合作探究学习相结合三.教学方法1.多媒体演示与教师启发,点拨相结合,引导学生积极观察,思考,分析,比较,讨论,归纳二.学生情况分析生长素的发现一.教材分析1.教学目标2.教学重点和难点三.教学方法二.学生情况分析四.课前准备录像片,动画课件,玉米胚芽鞘和解剖用具六.教学过程五.设计理念通过探究式教学，让学习者带着问题走进教室，合作、探究解决问
3、题，又带着更多新的问题走出教室、走向生活，使学习者有进一步探究的愿望。有哪些方法可以让植物如图所示生长呢?想一想生长素的发现兴趣小组同学通过录像展示并介绍:把玉米胚芽鞘放在不透光和开有小孔的纸盒里,胚芽鞘的不同生长状况胚芽鞘是否具有有向光性?学生分组对真叶尚未钻出胚芽鞘的玉米幼苗进行解剖分组讨论设计实验小组收集汇报本组实验方案讨论分析实验方案的可行性兴趣小组录像展示动画再现得出结论探究任务1:胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关?胚芽鞘生长弯曲与尖端有关吗?探究任务2:感光部位在胚芽鞘的尖端还是尖端的下方?探究任务2:感光部位在
4、胚芽鞘的尖端还是尖端的下方?分组讨论设计实验小组收集汇报本组实验方案讨论分析实验方案的可行性兴趣小组录像展示动画再现得出结论探究任务3:胚芽鞘生长的部位在胚芽鞘尖端还是在下方?探究任务4:尖端能合成某种促进下方生长的物质吗?探究任务5:向光侧和背光侧的生长速度不同是不是由于生长素的不均匀分布造成的?感光部位在胚芽鞘尖端还是尖端的下方?尖端能合成某种促进生长的物质吗?胚芽鞘向光生长的本质原因思考:一个完整的实验设计方案应包括哪些内容?实验设计方案包括的内容实验题目假设预期实验观察和收集数据分析推论交流课后探究任务:请设计一个
5、实验方案来验证生长素能否从胚芽鞘的形态学下端运输到形态学上端?六.板书设计§4—1生长素的发现(一).生长素的发现结论1:玉米幼苗的向光生长与胚芽鞘尖端有关结论2:感受光线刺激的部位在胚芽鞘的尖端而不是在尖端的下方结论3:胚芽鞘生长的部位在胚芽鞘尖端的下方结论4:胚芽鞘生长的原因确实是由于尖端产生的某种物质引起的结论5:胚芽鞘的向光生长确实是由于生长素分布不均匀造成的,胚芽鞘中背光侧比向光侧的生长素浓度高,说明生长素能从向光侧向背光侧转移(二).实验设计方案包括的内容实验题目假设预期实验观察和收集数据分析推论交流七.教学体
6、会“生长素的发现”教学设计体现了生物是一门以实验为基础的自然科学,通过对学生“提出问题学生设计实验模仿并比较科学家的实验过程实验结果分析得出结论”的训练,培养学生善于发现问题,并选择合适方法解决问题的技巧;培养了学生科学的思维方式和态度;提高了学生的探究能力和创新能力.①教师角色的转变:讲授者通过这些转变让学生主动参与生物知识的构建过程及生物问题的解决过程,充分体现过程性、主体性、发展性.2. 在整个教学过程中实现以下转变:指导者、参与者、合作者②学生地位的转变:被动接受者主动参与的学习主体③教学过程的转变:设疑、分析、讲
7、授发现、探究，构建知识,培养能力④教学模式的转变:教师讲授式引导学生探究式敬请各位批评指正！谢谢！
