植物激素调节教学设计

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1、植物激素的调节教学设计学院：生工学院班级：生科1202班姓名：陈莹姓名陈　莹院系生物科学与工程学院指导老师胡选萍联系方式15353847086教学主题植物的激素调节教材高中《生物3》稳态与环境学习目标知识目标；1.概述植物生长素的发现过程。２.概述植物生长素的合成、分布和运输。３.概述植物生长素的生理作用。４.其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及其相互间的协调作用。能力目标：1.实验设计的一般内容和步骤。2.植物生长素的生理作用及在农业生产上的应用。情感目标：1.实验思想，运用实验思想解决实验设计问题。2.评价实验设计和结

2、论，训练逻辑思维的严密性。教学过程时间教师行为预设学生行为教学技能要素创设情境，导入新课30s【情景导入法】【图片演示】“红杏出墙”学生观看图片，注意力高度集中，对植物激素产生好奇心和求知欲望，形成学习兴趣。积极思考问题，多媒体图片演示，创设情境，组织注意，激发学习兴趣。点拨：墙中的红杏生长的如此旺盛并且伸出了墙外，是因为体内含有许多的植物激素，从而调节着植物的生命活动。【激疑设问】　　红杏生长的这么旺盛，它的体内含有怎样的物质。【引出课题】引领学生走进——《植物的激素调节》。联系生活经验，回答问题，获得植物生长旺盛是因为体内含有植物激

3、素的存在的一种认知结论，明确本节课的学习目标。设置问题，引发思考，建立联系，形成定向思维。图片展示，推进新课1min一、植物生长素的发现过程【媒体展示】窗台上的植物，田园中的向日葵的图片。【激疑设问】我们在日常生活中看到：①向日葵幼嫩的花盘跟着太阳转，②水平放置的幼苗，茎背地生长，而根则向地生长。这些现象分别是由哪种刺激引起的？这两种刺激在方向上有什么共同点？【引出概念】植物在单测光的照射下，会向光弯曲生长。这种现象称为植物的向光性，也是植物的一种向性运动【引导点拨】那么，植物为什么会表现出向性运动呢？科学家发现植物的向性运动与植物体内

4、生长素的调节作用有关，生长素是科学家在研究植物的向性运动时发现的。【要点小结】通过植物的向光性，科学家通过实验探索出了生长素。学生观察图片，感知植物向光性，借助教师引导，知道通过植物的向光性，科学家通过实验探索出了生长素。借助图片，创设思维平台，师生互动，启发学生构建知识。实现知识目标1。二、植物的发现过程教具演示，引导分析8min【引导点拨】生长素的发现过程经过了几代科学家、学者的努力，最后才发现了植物的生长素。为生长素的发现作出过重大贡献的科学家有很多，比如达尔文、鲍森、拜尔、温特等。【引出实验过程】（一）达尔文实验达尔文做实验所用

5、的材料是金丝雀虉草（一种单子叶的草本植物）的胚芽鞘，什么是胚芽鞘？胚芽鞘：又叫芽鞘，单子叶植物胚芽外的锥形套状物，胚芽鞘为胚体的第一片叶，有保护胚芽中更幼小的叶的作用。在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，保护胚芽出土时不受损伤，随后为胚芽所突破。胚芽：能发育成幼苗的茎与叶的原始体。1、①观察在黑暗中胚芽鞘的生长状况。（黑暗中胚芽鞘直立生长，如果打开灯，它们的生长状况将会怎样呢？）②仔细观察在黑暗/光照/单侧光下胚芽鞘的生长状况。（黑暗和光照下的胚芽鞘均直立生长，单侧光照的胚芽鞘向光弯曲生长）学生根据达尔文的实验材料，观察、讨论、分析，借助

6、教师引导，提出胚芽鞘的概念。学生借助达尔文的实验借助图片，学生观察，引发思考，师生互动、生生互动，总结交流，形成实验设计思维，构建后续学习基础。实验演示，结论：说明胚芽鞘生长具有向光性胚芽鞘的向光性与什么部位有关？2、仔细观察在黑暗/光照/单侧光下胚芽鞘的生长状况。（保留和切除尖端的比较）切除尖端的胚芽鞘不论在黑暗、光照还是在单侧光照下，均不生长也不弯曲。结论：说明胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关那么光接受刺激的部位到底是哪里呢？是尖端还是尖端下方？3、一个胚芽鞘用锡箔小帽遮住尖端，另一个胚芽鞘用锡箔遮住尖端下方。一段时间后它们的生长情况会

7、怎样？用锡箔小帽遮住尖端的胚芽鞘给予单侧光照后直立生长；而用锡箔遮住尖端下方的胚芽鞘给予单侧光照则向光弯曲生长。结论：胚芽鞘接受光刺激的是尖端接受光刺激的部位是尖端，那么弯曲生长的部位是哪里呢？（二）鲍森的实验仔细观察在黑暗/光照/单侧光下胚芽鞘的生，积极思考教师提出的问题，胚芽鞘的弯曲与单测光及其尖端有关；借助实验，总结概括胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光照射下，对胚芽鞘的下面部分会产生某种影响的结论。激发学生学习兴趣，设疑启思，引导学生借助实验素材，分析推理，从感性认识上升到理性认识，实现情感目标1。长状况（尖端横插云

8、母片，云母片不能让胚芽鞘中的物质通过）结论：说明胚芽鞘尖端产生的物质可以通过琼脂片传递给下部。（三）拜尔的实验【衔接过渡】达尔文对实验的结果的分析：胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光照射下，对