如何在阅读教学中有效培养学生的语感能力.doc

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1、如何在阅读教学中有效培养学生的语感能力（论文）“语感”是语文教学中一个历久弥新的话题。吕淑湘先生也曾说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而语言文字是人们生活中不可离开的交际工具，在日常的交际中不可能花很多时间，去字字推理，句句分析，加以处理。人们在交际的过程中，靠得就是语感的直觉性和敏锐性。因此，语感的培养具有辅助交际的功能。此外，语感还有促进理解的功能，古代的私塾先生要求学生多读、多背，所谓“读书百遍，其义自现”，由此观之，语文教学的目的，并不在

2、于语文知识，而在于语文能力，即语言的运用。所以培养学生的语感，是语文教学的重要任务。那么，如何在平时的阅读教学中培养语感能力呢？依据自己多年的教学实践，我觉得可从一下几个方面入手来进行培养。一、以读为本，读中感悟可以说朗读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方法。阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮读、指名读、分角色读、引读等等。无论哪种朗读，不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。语文课本中的文学作品作为朗读材料被师生经过仔细分析，深入体

3、味，并通过自己的有声语言加以表达，这绝不只是“念字出声"的无思维活动，而是动员了自己全部精力的再创造。于是，多次反复朗读之后，学生不仅理解了某些词句的含义，而且多少难说清的语感，搭配习惯，语言规律等问题在不知不觉中迎刃而解，也体会到了文章的内涵了。甚至，学生可以举一反三，对类似的文章进行鉴赏。可以在自己写作时模仿，还可以在说话时应用那些词句，从而使学生的口头表达准确和生动。在具体实践过程中，应注意以下几点：1＞指导学生朗读要理解在先阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，但不是那种单调、枯燥地的死读、傻读，要通

4、过多种形式的读，让学生对音的正误、音调的流畅，词义的内涵，表达的贴切，语势的磅礴，语法的运用，条理的连贯，意境的优美，直到弦外之音都能够有所体会。如读到“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，看到不仅是天门山、长江、旋涡，还有从“断”想到天门山本来是一个整体，阻扌当着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。从“回”想到两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，翻滚抛掷，变化无穷的境界，也可联想到祖国山河壮丽，感受到诗人丰富的想象力。学生读得多了，理解透了，需要时就会脱口而出

5、，落笔成文。2、广泛而多渠道的阅读。苏霍姆林斯基曾说过，“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”实践也表明：大凡爱看书的学生，语感都较强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字把握非常准确。因此，阅读教学中，可读与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材阅读量的不足。再者，现代社会为孩子提供了良好的环境：电脑、电视、广播、社会交际、课外活动、小广播……都是阅读的渠道。教师要多加引导，“物为我用”o如电视从中央台到地方台，集声音、感情、图像于一身，许多音乐节

6、目歌词都配有字幕，教师要以媒体为载体，指导学生有选择地观看，让学生在欣赏中形象地感悟语言。3、讲究朗读的方法，注重范读和情读课文中优美的诗词、散文，最容易拨动学生的心弦，唤起他们的共鸣。教师的范读，有时像清澈见底的涓涓细流，淌入学生的心田，给学生一种雨润禾苗般的滋润；有时如大江东去，激情澎湃，气势磅礴，才思滚滚，给学生一种激越雄壮的豪放美；有时似高山流水，错落跌宕，层层推进，飞流直下，给学生一种多姿多态的飞动美。总之,教师的范读，能使不同的内容，通过完美的语言得到最充分的体现，使学生得到美的享受，受到美的熏陶，潜移

7、默化地感染和培养他们的语感。“情读”就是要读出作品中所包含的作者的思想感情、人物性格和人物思想感情。只有切入作品所塑造的生活情境，置身于作品所描绘的特定情境、氛围之中，才能透彻理解人物的个性和作者所寄托的思想内涵，只有这样，才能将那活鲜鲜的生活情境、独具个性的生命语言，淋漓尽致地传达出来。4、通过朗读与激发想像有机结合，诱发语感进行有效的读的训练，必须同思维活动紧密结合起来，特别是同想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。别林斯基曾说过：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声

8、音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”因此，没有想象，就无从对语言进行感受和理解。在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、模得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，要运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。而教师要重在引导学生进入想象的境界。此外，我们可以通过播放录像，展示课件等到触发想象，把学生带进情景之中，在