（班级管理）“绿领巾”带给我们的思考.doc

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1、（班级管理）“绿领巾”带给我们的思考鄙人不认同这种做法，原因如下：首先，教学应该建立在公平的基础Z上，而材料屮的“红”与“绿”恰恰凸显了公平的缺失。个体的身心发展存在着差性，特别是在小学这个身心远没有发育成熟的吋候。虽然我们在现实生活小难以做到公平,但是我们老师要尽量做到,不要区别对待所谓的“优生”与“差生”，标签化的教育必然得不到普遍的支持而让我们举步维艰。我教学的H子虽然不长，但是两年多来，我提问学生，一贯都是好屮差不同层次的学生隔着用不同难度的问题提问，这样子不同层次的学生都会觉得自己有点价值，于是乎上课也有点劲头有点盼头。布置作业的时候，也是习惯布置多套作业，让学生选择

2、自己可以完成的那套去做，这样的作业效率才高。其次，这种做法没有大爱，缺乏尊重。霍懋征说过“没有爱就没有教育”。是的，在教书育人过程小教书育人如果没有爱，那么谈何教育呢？教师的爱有很多种，其屮子曾经曰过的“有教无类”，我认为是十分重要的一点。无论他们质素如何，他们都只是学生，我们要永远不抛弃，不放弃，包容他们，学会欣赏他们的闪光点，用他们能够承受和接受的方式去引导教育他们。两年前，遇到一个叫xx金的学生，成绩不好，讲义气，打架顶嘴之于他是家常便饭。那时我刚出来支教，对于这样的“魔王”可以说无所适从，更别提恰当教导啥的了。我不断反思自己，于是跟他多闲聊，私下叫他“金哥”（他人仗义嘛

3、），当着别的同学的脸叫他xx金同学，经常性的提醒他学习，跟他谈心。及后，这个学生基木上没有找我茬了。这个学期虽然已不再教他，路上碰到，这个出年反叛的他，走过来问我好。鄙人再叫他“金哥”的吋候，他很不好意思的对我说“老师，你别再叫我'金哥'T,我受不起啊!还是叫我阿金好点！”，还跟我问着问那，熹是贴心，呵呵。虽说他成绩依然不好，但是谁又能说他没有进步呢？呵呵。再次，如果这个学校的方法真的是为了促使学生上进的话，那么他们应该多点雪屮送炭。那学校的做法就跟“马太效应”一样，这边锦上添花，那边雪屮加冰，一来一回，那“问题生”们的家长能不往“歧视”、“区别对待”那里想就怪了。因此，我认为

4、我们的教育应当多用正强化，少用负强化；多用正面引导，少用伤害自尊的惩罚。前天我在讲评政治试卷的时候，对于考试情况的时候，加插了这些东西在期间：A、B、C等同学进步明显；E、F、G等同学答卷书写工整漂亮；H同学的字母写得漂亮（事实上他只做了选择题）、I、J、K等同学在x题见解菲常好……一节课下来，几乎大伙的名字都被我点了一•通，血这样的课，也刚好照应了我第一节上他们的课时候说的“分数并不是衡量个人能力的唯一标准”o最后，要以人为本，尊重学生的人格。“将加人，先问己；己不欲，急速已”，戴绿领巾跟戴枷锁一样，我们不会喜欢，而我们应该想到学牛亦然，所以勿施于人。现在所谓的“问题生”，其

5、实很多是有很强的“个性”，或许不是他们的“问题”而是咱们不会引导Z过，所以，我们要站在学生角度体会学生的“不容易”，尽量让他们过他们想要的而又合理的学习吋光。5班今天上午班主任倡议大伙向住院的班里同学募扌甘。住院的学生是个智力障碍的孩子，平吋在班里经常被男生欺负，但是在早丄的吋候，就是这些个孩子抢着拿捐款箱到处为他募捐——说明他们性本善，只是言行有吋欠考虑而已。于是下午上政治课的时候，我突出的表扬了他们的善良。另外，值得一提的是，媒体总是对学校的教育指指点点，容不得学校对孩子的半点惩罚教育，大错小错都好像火星扌童地球一样强烈的批判。我觉得这也不是好事，这样很不公平。处于社会转型

6、时期，老帅、学校的教育更需要包括媒体在内的社会各界的支持、鼓励而不是更多的冷眼、审判。还有，不要把孩子宠上天To当然，以上所写都只是个人的一些微小的看法罢了。希望老师、同学多多指教，谢谢!