培养初中生数学创新能力的尝试.doc

《培养初中生数学创新能力的尝试.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养初中生数学创新能力的尝试摘要：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”。新的课程标准提出了数学的教学要关注学生的兴趣，反映数学知识的形成过程，为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，培养其创新意识和实践能力，以及学习和应用数学的能力。因此，教师应在教育观念、教学方法、课堂教学形式上，从激发创新欲望；突出过程教学；注重直观教学；白制教具；逆向思维与发散思维的培养上努力而为！关键词：新课改；数学创新能力；实践能力近几年在新的课改下，我抓住机遇，更是在囤绕如何培养学生的创造力上进行了大月口•的创新。下面谈谈我的几点做法：一

2、、要更新教育观念进行数学创新教冇，培养学生创新意识和实践能力，当务Z急是根据新的课程标准提出的要求尽快改变传统的教育观、教学观、考试观和人才观，明确教冇的最终目标是培养学生学会求知，学会创新,学会做人,成为创新型人才。教师的职责是“尊重个性，发展个性”,把传授知识和培养学生的创造思维，创新意识结合起来，把教学活动作为创新活动来启迪创新意识，培植创新机会，启发创新方法，启动创新思维，切实改变以往那种学生只习惯于接受，而不去主动思考和论证，扼杀创造性的教学方法。二、要改变传统的教学方法要改变那种教师讲，学生听；教师做，学生练的不利

3、于学生创造性思维发展和创新能力培养的传统的教学方法。在教学屮，教师应逐步由知识的传授者、问题的仲裁者、学生的控制者、教材的实施者及固定教学模式的执行者等角色向学生学习的引导者、咨询者、帮助者、促进者、设计者、新课程的开发者转变。1•强化学法指导：创新活动是人的知识、能力、素质三者的统一。对学生的培养要从“学会”转变成“会学”，使学生掌握正确的学习方法，养成终生学习的良好习惯，为提高学生的创新能力创造条件、环境和氛围，所以，教师必须教给学生打开知识宝库大门的钥匙。数学创新能力的形成与发展，离不开学习方法。方法越扎实，创新能力发展

4、的空间就越宽广。因此，教师在教学过稈屮要注迂教给学生掌握阅读、观察、询问、动手操作等一般方法，同时还要教给学生演绎推理、归纳推理等思维方法。2.努力做到“四教四给”：在课堂教学屮，坚决废除传统的注入式和“满堂灌”的教学方法，发挥学生主体作用、坚持探究式教学，把数学教学看成数学思维活动的教学。教师不仅要向学生教知识，还要向学生教思考、教创新、教做人。不论是概念教学，还是公式、法则或解题教学，教师都要充分挖掘其屮的创造性因素，坚持做到：相信学生，给他们看的机会；提出问题，给学生有想的时间；开展讨论，给学生有说的机会；培养技能，给学

5、生有练的空间。三、要给学生提供创新的情景和机会在数学课堂教学屮要善于运用表扬的武器，尽可能给学生提供新的情境，培养每个学生的信心,让学生树立“我能行”的信念。教学过稈屮首先要解放学生的思想，让他们敢想、敢说、敢干，这样才有利于学生创新能力的形成。方法Z—就是赞扬，如果你想让学生表现出某一方曲的好品格，你就在那一方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬屮克服，让他充满白尊地健烘成长。著名教冇家陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，夭天是创造Z时，人人是创造之人。”学生创新能力的培养和发展固然离不开知识和经验的积累

6、，但如果不向他们提供尽可能多一些的创新机遇，那么他们的创新思想和创新能力就得不到应有的锻炼和提高。作为教师，不要把眼光老是盯在某些成绩优秀的学生身上，不要带肴有色眼镜看学生，要多把注意力投向屮等生和后进生,并在课堂上善于运用表扬的武器，使学生们真正从内心里爱数学，想学数学，使他们在实践屮品尝创新与成功的乐趣。1.注重课堂创新欲望的激发。在教学过程中，我根据教学需要，巧妙设置“悬念”，使学生对所学对象产生一种急于了解和急于满足的强烈求知欲，从而激发学生积极参加创造活动，发展创造能力。在教学屮多引用社会生产和生活实践的实例，深入浅

7、出地进行分析、讨论和研究，引导学生探索奇妙的数学世界,使学生感到数学不是抽象的，枯燥的，而是充满魅力和灵性，与现实息息相关的。切实发挥学生的主体作用，激发学生学习和创新的欲望及兴趣，充分调动学生主动探究的积极性和主动性，是培养创造性思维的前提。2•注重突出过稈教学。在教学过稈屮，教师引导学生体验数学知识的形成过稈，再现数学发展的木质过程，追溯数学思想、数学方法的产生规律，让每位学生品尝数学创造的乐趣，是培养和发展学生创新能力的关键。例如：在学习“等腰三角形的性质”这一节时，可通过用等腰三角形的纸片进行折叠，使等腰三角形的性质得

8、到具体形象的呈现，为学生主动发现等腰三角形的性质创设情景。当学生从实验中发现等腰三角形一系列性质的同时，很白然地会想到：怎样证明白己的结论是正确的呢？这就为木节的教学创造了一个此好的思维情境，折叠实验屮的折痕也就巧妙的为如何恰当添加辅助线埋下了伏笔。