在语文教学中培养学生健康心理.doc

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1、在语文教学中培养学生健康心理摘要：学生良好的心理索质是提高学生学习成效的主观因索，也是决定学生将来对社会适应程度的重要条件。因此，在小学语文教学中实施素质教育，培养学生形成健康心理是非常必要的。关键词：语文教学；素质教育；健康心理中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)07-0271-02语文课程标准的基本理念是全面提高学生的语文素养，但是，语文课程还必须重视它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，它要求教师重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的

2、人格，促进德、智、体、美的和谐发展。学生良好的心理素质是提高学生学习成效的主观因素，也是决定学生将来对社会适应程度的重耍条件。因此,在小学语文教学中实施素质教育，培养学生形成健康心理是非常必要的。如何在语文教学中实施索质教育，培养学生健康心理呢？一、充分利用语文课堂教学中的积极因素教师在教学中创造适宜的情境，会激发起学生相应的情感体验。为此,教师一方面要重视自身情感对学生的感染作用，经常以愉悦的情绪、饱满的精神、自信的神态血对学生，通过自己的言行去感染学牛，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心；另一方面，要

3、会充分挖掘教材中教育因素，通过富有情感色彩的语言、适当的面部表情以及相应的语文实践活动,引起学生的共鸣，产生相应的情感体验。以冀教版《语文》第五册为例阐述。1•从语文文字入手，培养学生健康心理。例如《师生情》这一课，教学时围绕“同学们为什么都非常尊敬、爱戴王老师？他们是怎样表达对老师的一片深情的？”这两个问题，让学生自读课文后讨论，找出能表达尊敬老师的重点词语，体会“轻轻”、“踮”、“争着”这些表示三个女学生去看望老师时所蕴含的对老师的深挚的爱。再让学生反复练习朗读，以读悟道。通过这样的读和议，学生被这种师生

4、之间浓浓的真情所打动了，体现了“文道统一”的原则。2.从审美教育入手，培养学生正确的审美观。例如《美丽的小兴安岭》这篇课文作者用准确、生动、流畅的语言描绘了小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发了对祖国山河热爱的感情。那么怎样才能使学生感受到文章内在与外在的美，达到美育的要求呢？用多媒体课件中生动的画面激发想象，增强美的感受，把文字转化为具体的视觉形象；挖掘词语的含义，理解美的实质，用朗读表达对美的感受。3•通过语文活动课及相关活动，培养学生正确的人生观、世界观。读中悟情、读中明理，这是我们都认同的方法，但要深刻发

5、掘教材中的人文因索，还必须开展丰富多彩的语文活动课。例如《阅读链接》选入《雷锋日记》，读后，我组织学生展开讨论，学生们都认识到了应该向雷锋叔叔学习，做一个有利于人民、有利于国家的人，大家都踊跃地报名参加学雷锋小组，但只有两个同学不举手，原來他们怕累，嫌麻烦。于是我组织学生搜集雷锋事迹学习雷锋事迹，后又展开《我身边的活雷锋》演讲活动,纠正了这两个同学自私心理。现在，班上学雷锋做好事的事迹不断涌现。二、指导学生大量阅读、欣赏文学艺术作品小学生都喜欢看影视作品和文学艺术作品，而月-常常把其中的某些人物作为自己的偶像

6、加以效仿。因此文化艺术作品对学生的感染作用也是不容忽视的，教师应有目的地指导学生阅读一些积极健康的文学艺术作品，这对于培养他们健康的情感也是非常重要的，这首先要培养学生阅读的兴趣，用贴近学生思想、生活，只有对儿童深挚的爱的文章去感染学生。我每天抽出一些时间为学生读意大利作家亚米契斯的杰作《爱的教育》，起初孩子们不以为然，慢慢地，他们被淳朴仁厚的安利柯、富有正义感的甘伦、勤奋向上的耶格所吸引，我就建议他们自己去读。读完后，全班展开讨论，谈自己的体会。学生们既感受到了读书的乐趣，又认识到了自身存在的缺点，以小说中

7、的人物衡量、要求自己，班风明显好转。三、利用口语交际、习作帮助学生学会对情感的合理宣泄强行压抑情结的表露与释放和极端放纵个人的情结都有害于身心健康，合理的宣泄可以减少心理上的压抑和紧张度。当学生因痛苦、挫折、焦虑而心中堆满积郁的时候，教师要帮助他们寻找合理的宣泄方式，如在口语交际课上开诚布公地谈对老师、对同学、对家长、对生活、对社会、对周围的点滴事情的体会；通过写口记倾泻自己的心事，例如：我班有一位学生极具绘画的天赋，却极不愿意去画，而家长则强迫他到少年宫学习，他非常不满，就写Fl记宣泄。他说：“又到周H了，

8、真不想起床去学画画,可是妈妈非让我去不可，我硬着头皮去了，这节课学的是索描，老师说我画得非常好。”我每次看了他这样的日记后，都给他热情的鼓励、称赞,现在他对绘画充满了热情。四、重视课堂教学中的多向交往课堂教学中师生、生生之间的交叉联系，叫多向交往。多向交往具有多层性、自主性、求界性、情趣性、差界性等特点，因此它能够满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，提高学生的自学能力，提高学生的智力活动水平，符