在音乐教学中培养学生健康心理

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1、在音乐教学中培养学生健康心理教育是使学生掌握知识、技能并形成道德品质的过程，而学生对知识技能的掌握和道德品质的形成，都是通过心理活动实现的。作为教育者只有掌握学生心理活动的规律，了解学生的心理，才有可能富有成效地对学生进行教育和教学，才有可能创造性地完成教师任务。在教学中，我发现学生存在这样的问题：有的学生没有主见，缺乏自信，总觉得自己能力不足，遇事总是依赖别人而不能自主或自给，具有依赖性；有的学生自卑，感到不如别人，悲观失望，遇到困难或受到批评，学习热情和兴趣就会减弱，变得消极；有的胆怯而懦弱，表现为对困难的畏难情绪，以及在公开音乐场合的紧张、怯场。

2、这些心理障碍，都影响少年儿童的健康发展。作为一名音乐教师，如何利用音乐教学，提高学生的心理素质，使学生增加自信心，排除与学生心理状态不相符合的个别因素和心理负担，自如地控制和支配自己的动作，以保证学习活动的成功呢?我认为:一、创造性的音乐活动，可以发挥学生主体性，克服依赖性1创造条件使学生发挥主体创新意识。一个有创造能力的人『必然有一个良好的思维习惯，遇到什么事会想一想，然后运用自己的知识去解决它，而具有依赖性的学生却不愿去这样做。首先，教师要给予充分的发挥自己个性的时间和空间，鼓励他们提出问题，甚至可以是标新立异。敢于提出问题是发展创造性思维的必由之

3、路，没有问题就没有结果，也就没有了创造。其次，要开展创造性的音乐活动，无论是在唱歌、演奏、欣赏活动中，教师必须渗透创造性思维的培养，让学生自己去听，去感受，去体验，去思索问题。2使学生具有参与学习的积极性，教会学生学习。在教学中，我力求真正做到发现式的教学，改告诉学生是什么为让学生自己探索出是什么，使学生不再依赖别人，而靠自己。如在“找春天”的活动中，我让学生利用音源资料来展现春天。学生们积极性很高，不再依赖别人，充分开动自己的小脑筋，有的用塑料袋的抖动模仿春风，有的敲文具盒表示春雨，有的用可乐瓶装水表示春水，有的用自己制作的纸盒敲打模仿春雷，还有吹口

4、哨模仿鸟鸣、青蛙叫等，同学们通过自己创造性的表现，再现了春天的美景。我发现，在这次活动中，一些依赖性较强的孩子也有了不俗的表现。二、多种方式让学生体验成功，树立自信心，克服自卑心理自卑表现为对个人能力和品质作出偏低的评价。有的学生觉得自己唱歌差，不敢开口唱，生怕别人笑，连唱歌考试都在躲，不愿露面：有的学生碰到音乐知识题就说：“我什么都不会”，低估自己的能力等。这些情况必须引起高度重视。1制定合理的目标要求，对这部分自卑的学生，要求不能订得过高或过低。过高易受挫折，过低也会觉得没有成就感，即学生经过努力便可以达到标准。2多表扬、多鼓励。这种方法可以激励学

5、生的上进心，培养他们的自信心，可以使学生经常处于渴望取得新成就的精神状态之中。经验表明：受到表扬、鼓励多的班级，学生的学习积极性高，学习效果好，受到批评教育多的班级，学生的学习情绪窒闷，学习积极性低，学习效果较前者逊色。因此，它是一种积极的教育方法。3多进行个别辅导。如对一些在唱歌技巧，在音乐知识上存在问题的学生，加强辅导，一定让他们掌握住难点，让他们体验成功的喜悦。因此，任何微小的成功都能增强自信心。三、在艺术音乐实践活动中解除胆怯心理胆怯和懦弱是一种性格缺陷，它的基本表现是胆小怕事。意志薄弱，经不起挫折与失败。如一位学生嗓音很不错，父母为他报名参加

6、唱歌比赛，可他怎么都不愿意在观众面前表现自己，丧失了一次展现才华的机会。解除这种心理的方式：1气势激励。让学生学会自我打气，自我鼓励。我曾教导学生，让他们别紧张，要在心里想：我能行，我最棒，从而鼓舞自己的士气。2创造机会鼓励学生大胆地参加音乐活动。锻炼他们的勇气和胆量，对学生在音乐实践中的点滴进步给予充分肯定。如利用课内组织班内音乐会，让每个学生自选表演形式主内容，使其把公开表演视为一种乐趣，一种展现才华的机会。教师注意学生的点滴进步，并给予充分肯定。3接受失败，不怕失败。使学生明白失败是正常现象，学会正确对待失败与挫折，让学生懂得任何学习都必须是一步

7、一个脚印地踏踏实实的过程，坚定克服困难的决心。四、通过创造音乐艺术的潜移默化作用进行教育在音乐教学活动中，老师要始终把握创造最美的音乐这根主线。因为完美的音乐艺术不仅给学生以美的享受，也会陶冶学生高尚的情操，促进儿童心理健康发展，尤其是学生能在一种自然的，愉快的氛围中接受教育，其效果必将是显著而优良的。除课本上的音乐内容外，我还带给学生一些优秀的音乐作品，因为好的音乐可以移风易俗，可以激励学生奋发向上，是培养有理想，有道德，有文化，有纪律的革命接班人的手段，更是个人恰身养性，陶冶情操，使个性更加完善。我还给学生们讲述一些国外音乐家成长的经历及动人的故事

8、，让学生体验成功要付出的艰辛，坚定他们学习音乐的决心。人们常说：教师是人类灵魂的工程师，而促进