四把火案例分析.doc

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1、四把“火”案例分析10小教毕家宜1008120031通过这四把“火”，可以充分地反映丁老师先进的教育理念和班级管理的能力。为了学生能真正地融入到新班集体里面，增强每个人的班级责任感，丁老师摒弃说教的教育方式，而是开展一个由四个班会组成的开学系列教育活动，让学生当家做主。这种活动方式不但尊重学生的主体性作用，充分调动他们的积极性,而且符合了整体分合原理和全员参与原理的要求。一、从学生出发，发挥其主体性作用首先，丁老师在设计活动的时候就已经以学生为屮心，充分考虑班里学生的特点，选择学生喜爱的活动形式，最后才敲定四把“火”系列教育活动。我认为丁老

2、师这种以生为本的教育理念值得每一位教育工作者学习，教师的工作对象是学生，如果脱离了学生，忽视他们在教学屮的主体性作用，仅仅是教师表演的独角戏，没有收到任何的冋应，请问这样有意义吗，能达到教学的FI标吗？但是,丁老师在四次班会屮都把权利放归学生，让他们当班级的主人，自己组织班会。在展览会上，脚本、美术、讲解、制作都是由学生自主完成的；在记者招待会上,记者由学生担任，问题也是通过小组成员间合作设计出来的；在讨论会丄，全班同学一起讨论“理想与追求”，各抒自见；在谈心会上，学生们们打开心扉，畅所欲言。这次开学系列教育活动之所以取得这么好的效果，主要

3、是丁老师尊重学生的自主能动性，让学生真正地参与班级管理，得到了最真实的感受，把他们对班级的那团火点燃了。二、整分合原理这个开学系列教育活动运用了整分合原理。首先，丁老师从一个全面、宏观的角度设计这个教育活动，在开学教育这一整体Fl标的指导下，全面掌握班级的真实情况，选择学生喜爱的活动形式，最后设计出四个班会活动。这样就符合了原理屮整体把握的原则。在这个过程小，丁老师把开学教育这一整体FI标科学分解成为四个具体的活动，分别是展览会、记者招待会、讨论会和谈心会。我认为每个活动都具备其H标，由四个分戸标共同支撑、实现整体H标。展览会的FI标是要增

4、强学生的交流，消除陌生感，一起回顾过去，反思过去；而记者招待会的H标是要增强师生互动，建立良好的师生关系，共同思考问题，展望未来；讨论会的H标是要增强学生的班级责任感，师生共同为建立优秀班级体血奋斗；谈心会的H标是增强班级凝聚力，消除隔膜，团结一心，奋斗向前。正因为这些分冃标的一一实现，才能实现开学教育这-总H标。还有，每个班会的人员分工也体现了科学分解的原则。在展览会上，丁老师根据每个学生的特长分成了脚本、美术、讲解、制作四个小组；记者会丄，老师与学生的角色分工。正是因为每个学生都有自己的任务,增强了学生的自我认同感同对班级的主人翁意识。

5、在科学分解、合理分工之后，往往会出现部分与部分间的不协调或脱节，所以必须在科学分解的基础上加强组织综合。对于这一点，丁老师很好地掌握了。这个小活动并不是完全脱离的，而是环环相扌II,紧密结合的。展览会上，学生回顾过去，记者招待会上，学生提出问题，讨论会上，学生确立H标，谈心会上，学生实现H标。简而言Z,就是发现问题，提出问题，确立H标，实现H标。通过每次活动的展开，强化了学生的主人翁意识和集休意识，理解自己作为班级成员对班级所产生的影响。三、全员参与原理这个开学系列教育活动同吋也运用了全员参与原理。在四个小活动屮，学生是全员全程参与的。更为

6、重要的是，学生并不是被动地参与，而是积极主动地参与。在丁老师的班级管理活动屮，她重视学生的主体性作用，组织学生参与活动,让学生成为班级管理的主人。从表而上来看，这个开学系列教育活动貌似都是学生全程参与，教师从屮引导，但是，我认为其屮并不能忽视教师的作用。其实，丁老师在设计活动时有自己的思考和考虑，不是为了活动而设计活动，每一个活动都有H标，都为终极H标而服务。而且，在活动过程屮，她还要充分调动学生的主动性和积极性，让每个学生明确自己的职责，为共建优秀班集体而努力奋斗。所以，四火“火”的熊熊燃烧得归功与教师和学生的合作。