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时间:2020-04-01
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1、北部湾背景下高职英语专业人才培养模式的构建【摘要】本文以北部湾区域经济发展为大背景,对高等职业院校英语专业人才培养模式的现状进行分析,并对此提出参考性建议。【关键词】北部湾高等职业院校英语专业人才培养模式【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2017)01C-0139-02随着北部湾区域经济发展的增快,广西与东盟各国之间贸易往來频繁,对复合型英语专业人才的需求提升。然而据很多招聘企业表示,高职英语专业毕业生专业技能普遍不强,达不到企业的要求,所学内容与市场和社会脱节,无法适应企业的节奏。因此,高等职业院校英
2、语专业人才培养模式值得我们深思,本文以此为背景和前提,对高职英语专业人才培养模式的构建进行探讨。一、高等职业院校英语专业人才培养模式的现状目前,我国高职院校英语专业人才的培养模式主要冇如下几种:英语+跨文化交际知识;英语+专业方向(商务、教育、语言学、文学);双学位等。但从毕业生的实际英语水平来看,即使在校经历了十多年的正规学习,很多学生仍不能用英语流利地表达自己的思想,同吋存在词汇匮乏、语法错误、屮式英语等毛病,甚至很多高职英语专业学生在毕业时尚未通过大学英语六级考试。因此,当前高职英语专业教学模式引人深思,本文从以下儿个方面对其
3、人才培养的现状进行简要分析。(一)高职院校英语专业课程设置的合理性冇待提高课程设置关系到教育的方向和重心,对于英语专业人才培养来说尤其重要,其设置的合理性关系到教学质量与毕业生的就业率。本文以商务英语方向为例,对广西三所高职院校的课程设置进行分析对比,如表1所示:英语专业技能课程是提升学生英语单项技能的课程,如基础英语、口语、听力、写作、笔译等;英语专业知识课程则包括语言学、英美文学、英美国家社会与文化、文体学等;而相关专业知识课程则根据学生选择的不同方向,安排不同的关联知识,如外交、法律、经贸、管理、文化等。英语专业课程设置要注意
4、培养知识结构的合理性,课程之间既要冇内在的系统性,又耍与其他学科互相联系,相辅相成。表1屮三个高职院校商务英语专业在专业技能课程和专业知识课程的安排上都存在不同程度的欠缺,其中某职业学院在专业技能课程上只开了英语阅读和听说课程,而缺乏对写作、翻译等内容的培养,这会直接导致学生英语基本功不够扎实,发挥不出英语的优势。同时,在英语专业知识课程设置方面,三个学校都存在重语言能力轻素质培养的问题,英语语音和语法课程开的学时较多,虽然语音、语法属于基础知识,但在小、初、高阶段已经接受了足够的语音和语法教学,因此在高职阶段没有必要将大量的课时放
5、在这两门课上,反而更应注重对学生语言素质和能力的培养,如增加英美文学、语言学、英美国家文化入门等课程。此外,很多高职院校并没有真正实行学分制,学生在选课方面缺乏自主权,并不能按照喜好进行选课,这导致学生被动地接受知识,学习积极性不高,知识面较窄。这种人才培养模式已经远远落后于社会的整体需求,培养出的毕业生也难以在激烈的市场竞争中脱颖而出。(%1)高职院校英语专业人才培养重理论教学,轻社会实践虽然高职院校以职业性为办学特点,但仍然没有跳出传统学科教育的桎梏,也没冇对工学结合的教学模式进行深层次的挖掘。造成这种局面的原因是多样化的,很多
6、高职院校的领导本身就缺乏创新精神,还有的怕增加工作量,怕产生安全隐患,对于工学结合、校企合作这样的活动没有从根木上重视起来。因此,为了省掉一些麻烦,学校往往在校内建立实训基地,这样既不用让学生去校外实践,同时也有了实习机会。这样的想法虽好,但操作起來仍冇问题,校内实训实施上就是“仿真”的校外实践,既然仿真,那就肯定和真正的实习不一样,学生无法接触到真正的市场,也无法了解企业实际的用人需要,这样的校内实训最终也只能是走过场。同时,企业配合校企合作的积极性不高也是一个较为普遍的问题,企业从自身经济利益的角度出发,认为校企合作中企业耍投入
7、一定的人力、物力、财力对学生进行培训,但学生毕业后却未必选择到本企业工作,这样企业的投入等于白白浪费了,由于企业缺乏最直接的经济利益,因此在校企合作中患得患失,积极性不高。二、北部湾背景下高职院校英语专业人才培养模式的构建(-)构建以职业能力为本的高职英语专业模块化课程体系高等职业院校的英语专业,都要以培养实践技能和适应职业与社会需求为核心,为了实现学校教育与未来职业的零距离,英语专业在三年的学习期中,应将课程体系分为英语基础能力、英语专业能力和职业辅助能力三大模块,课程设置要体现能力为本,实践为核心的宗旨。就商务英语方向來说,课程
8、设置的重点应该是英语能力和商务能力两个方面,在商务能力培养方面,其核心课程包括商务英语精读、国际贸易实务、商务口译、国际商法等,同时为了完善人才培养模式,还可以适当增加酒店英语、旅游英语、企业文化等课程。学校在进行课程设置吋,要充分面
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