构建高职电商模式下新型人才培养体系.doc

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1、构建高职电商模式下新型人才培养体系•电子商务论文构建高职电商模式下新型人才培养体系文/于翠媛摘要:目前各高职院校纷纷开设电商专业，但学生的就业率并不理想,重要原因是该专业人才培养模式存在诸多问题。本文在深入分析这些原因的基础之上，提出了如何构建电商模式下全新的人才培养体系。关键词：高职院校,电子商务,人才培养1、高职电商发展状况及需求现状所谓电子商务就是借助先进的互联网技术在世界范围内来进行各种商务活动的一种全新的商业运作方式和盈利模式,它涉及计算机技术、网络营销、企业管理、现代物流等多种学科，在我国仍属于新兴行业，但发展势头迅猛。在过去的十年里电子商务交易份额一直呈现稳步增长。据有关报告数

2、据反映z2012年我国电商市场交易规模仅6.4万亿元，在刚刚过去的2014年，交易额则是达到了12.3万亿元，同比增长21.3个百分点。预计未来几年交易额将持续增长,2018年则会突破24万亿元2011—2018年中国电子商务市场交易规模如图12011-2018^中匡电子商务R场交易荻枣C单包：万亿元）图12011-2018年中国电子商务市场交易須L模电子商务经历了从之前的神秘陌生到现在的人尽皆知。正是考虑到电商市场广阔的发展前景，近几年全国拥有电商专业的高职院校已超过七百所，并且招生录取率大都超过80%，但令人遗憾的是，每年成千上万的毕业生并不能满足电子商务市场的人才需求。据统计目前高职电

3、商在校人数有10多万，其中只有20%能顺利找到工作,而未来五年该行业市场对人才的需求总量将突破20万人。这样就产生了一个巨大的矛盾:尽管电商市场人才短缺异常严重，但仍有大量学生长期待业。究其原因,主要是因为现在社会分工逐渐精细化，企业对不同岗位的需求人才也有了明确的理论和实践要求。因此深入了解电商市场发展现状，理清当前电商专业人才培养模式中的弊端，构建起满足行业企业需要的全新模式迫在眉睫。2、电商市场人才需求分析2.1电商专业应用领域当今电商行业企业越来越需要既懂现代信息技术，又能掌握理论与实务，既会操作实践，又能发展创新的〃复合型〃人才。笔者对本市的32家电商用人单位进行调硏发现，45%的

4、用人单位为民营企业，35%为个体企业，15%为国有企业,5%为股份制企业z如图2所示。用人企业对需求人员大致包括三种：策划和管理类，负责商贸系统的策划、运行、协调和管理；应用类，负责电子商务产品的配送、销售、推广等；技术服务类,承担着电商网站规划、创建及其维护。高职院校侧重的是后面两类电商人才的培养。5%□民营企业■个体企业□国有企业□股份制企业图2电商行业用人单位分布2.2电商人才需求状况经调查显示，目前全市的电子商务用人单位主要为中小型的服务类、贸易类和制造类的民营企业和个体企业，业务领域主要集中在商业、金融业和IT业。他们普遍反映现在的电商专业高职毕业生职业定位不够明确，应聘时不能确定

5、具体适应什么岗位的工作。虽然具备一定的理论水平，但是面宽而不精,并且实践能力较差，对于电子商务人才应具备的策划与组织能力、项目执行能力、产品销售和推广能力、组织协调能力等基本的素质，上岗后都需要花费较长时间加以培养和提高。学生在校期间考取的〃电子商务师〃等电商专业相关资格证书并不能有效反映学生的真实专业素质和技能。3.电商人才培养模式面临的弊端3.1专业人才培养目标明晰,职业走位不具体因为高职电商专业属于新兴热门专业，还没有太多经验,很多制度、措施也都正在探索，因此很多院校对本专业的人才培养目标定位太过笼统，并没有结合高职高专教育的特色、电子商务发展现状、当地和周边地区电子商务人才需求状况以

6、及生源实际情况确定出适合本地区、本学院的专业人才培养目标，也因此导致了学生培养方向不清晰，职业定位不明确，理不清到底应该培养学生具备哪些职业素质和技能。3.2课程体系设置混乱”课程开设不合理为了提高毕业生就业率z各高职院校努力将学生打造成全能型的复合人才，他们想让学生在校期间能尽量多地学习到电商的知识和技能，因此开设的课程多而杂，不仅学习电商专业本身的课程，另外还引入其他相关学科的课程加以培养，再加上高职学生接受能力和自学能力都较差，结果这种求多贪全的课程设计思想导致学生什么技能都是学而不精，无法独立胜任任何一个电商岗位，久而久之也产生了困惑，逐渐丧失了对电商专业的信心和期望。3.3师资力量

7、薄弱现在高职院校电商专业的教师大都不是科班岀身”而是由电子信息、物流、国际贸易及其他临近学科转行而来,没有经过电子商务专业系统的学习，没有扎实、全面的基本理论，所授知识大都是来自于书本，由教师自学所得。同时校企合作少，教师很难直接参与电商企业真实项目的管理和运营,实操经验匮乏,只能指导学生完成教材上现成的案例训练，而无法自主设计更实用的实践项目。再加上外出交流、培训机会较少，极大地限制了教师自身业务素质以及教