初中英语教学组织形式创新的探讨.doc

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1、初中英语教学组织形式创新的探讨摘要：中学生英语课程是一门实践性极强的课程，但是英语教学深受传统教学的影响，存在着许多问题和不足。因此，为了培养学生的思维能力和知识水平，初屮英语教师在教学时，要从创新教学组织形式入手，激发学生英语学习的兴趣和愿望。关键词：初中英语；教学形式；创新中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)15-084-1随着基础教育和新课改的不断深入与推进，英语教学组织形式在初中教学班级授课制度下所表现出的不足和问题也口渐显现。中学生英语课程是一门实践性极强的语言课程，但英语教学深受传统教学的影响，导致课堂教学氛围异常枯燥

2、，学生也逐渐产生厌学情绪。因此，为了培养学生的思维能力和英语水平，教师在进行英语教学时，耍从创新教学组织形式入手，激发学生英语学习的兴趣，创造优美、和谐的学习环境，引导学生积极主动地进行学习。为此，本文就初中英语教学组织形式的创新进行了探讨。一、启发式教学英语教学立足启发式教学，实施素质教育，努力提高教学效果。启发式教学并不是鲜新东西，但永不过时，重点是要将“启发”落实到各种教学法之中，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识，使每个学生内心的想象力、创造力以及美好的心灵能够被激发出来，从而充分发挥学生的主体作用。我们在进行启发式教学的时候可以尝试使用以下几种方法：

3、1.重难点点拨法针对英语教学中遇到的重点或部分难点，教师可预先提出一些问题或者举出一些例子，将时间留给学生，将思考留给学生，将机会留给学生。例如：在教学牛津英语9BUnit2(P22)Robots：Whatareyoudoing?Whatcanarobotdo?让学生看书上的图片，结合书上所给的提示，学生冋答的难度就会变小：Arobotcandoallthehousework.Arobotcancookdinner.效果耍比宜接向他们教授耍好得多。2.表扬肯定法教师在课堂上多鼓励、启发学生运用学过的单词、短语，进行课堂口语交流。如：牛津英语7A,在教学生here,th

4、ere和this,that的用法和区别时，事先让两位学生配合：一名男生离讲台较近，手里拿着一支钢笔。另一名女生手里拿着一本书，离讲台较远。老师示范：Theboyishere・Thegirlisthere・Thisisapen.Thatisabook・让学生理解here>there>this与that的区别。然后让学生自由地进行交流，教师对于学生的表现要及时给予肯定和表扬，使学生在解决问题中看到成果，在精神上得到满足，从而有效地激发他们对于英语学习的动力。3•适时提问法在指导学生阅读分析课文的过程屮，教师可以通过巧妙地设计一些开放性问题，使学生能够快速进入所创设的情景之

5、中，从而收到更好的阅读效果。如：在学习牛津初中英语7Bunit5Abilities时(P76),教师可让学生就下面问题展开讨论:Whatwi11ourlifebe1ikeinthefuturewiththehelpofcomputers?学生一听到computers兴趣就来了，纷纷议论，并发挥想象力大胆设想，大大提高了学生的口头交际能力。总之,我们应在英语教学中多运用启发式教学，在教学过程中始终立足教材，体现以学生为主体，教师为主导培养学生的创新能力，想象力和实际运用能力。二、情境教学初中英语作文语言课，尤其需要注重情景教学，优化课堂教学，提高教学质量。在课堂教学屮，

6、合理地设置语言情景，这样有利于活跃课堂气氛，增强教学的趣味性，更能培养学生的英语交际能力。教师在教学过程中设置语言情景时，应注意其灵活性，做到随机应变。例如：学习形容词的比较级、最高级时，可以事先准备一些教具，利用实物如尺子、钢笔、书、书包，来进行long/short,big/smal1,tai1/short,fat/thin这儿个词的比较级、最高级的学习。在设置情景时，形式要尽可能多种多样。有时用实物，有时用简笔画，有时用电子白板。师生之间可以通过自由互动，把课堂变成一个舞台，使学生不断得到锻炼和实践，让学生能够在轻松、欢快的氛围中进行英语学习，以此來提高学习效率。

7、三、互动教学模式互动教学的侧重点是：师牛通过共同参与，架起思维和情感的沟通桥梁。它使教学这个动态的过程更加具体化，在一定程度上可以起到教学共振的效果，从而对改善师生关系、学生间的互动、课堂教学氛围等起到良好的促进作用。四、组织合作学习合作学习是让学生在分工明确、互帮互助的棊础上，來完成共同的学习任务。这种学习方法一般以小组为单位，其特点为：在英语学习中注重学生Z间的互动合作，每一个小组成员都具有共同的学习目标。总之，通过对初中英语教学组织形式的创新实践，让学生在一定程度上摆脱了传统的教学组织形式朿缚，并实现全方位多层面的合作学习及活动的体验，让学生在