初中物理探究实验教学的思考和实践.doc

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1、初中物理"探究性实验”教学有效性的研究高邮市界首镇初级中学陈国平苏科版初中物理4册共安排了近40个学生探究性实验，所谓探究性实验是在学生不知问题答案的情况下，通过自己操作实验，找到答案的一种实验(有人说，“探究是新课改的灵魂。”)。探究性实验教学是在教师的指导下，学生对某一问题进行实验探索，独立地分析问题和解决问题，学习新知识，进而培养学生的创新意识的教学方法。它采用的一般程序是:提出问题一猜想假设-设计实验-进行实验〜分析论证-得出结论-评估父流。例如“影响滑动摩擦力大小因素”的探究性实验教学的主要环节：1、提出问题:滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？2猜想假设：学生的答案五花八门

2、，教师应该启发学生把所有的可能尽可能说出来。问题的可能答案。女口：滑动摩擦力的大小与材料、粗糙程度、压力、受力面积等有关。艮设计实验：(1)学生选择所用实验器材(2)学生设计实验方法、数据记录表(3)学生分组设计实验步骤4进行实验与收集证据：教师指导学生分组实验，并注意提醒学生用好控制变量法乂分析论证：(1)实验中你是怎么测出滑动摩擦力大小的？(2)在几次实验时，你发现滑动摩擦力是怎样变化的？跟你的猜想或假设有何差异(1)你能得出什么结论？6得出结论:学生讨论后得到正确的结论~!、评估交流：(1)你的结论与别人不同的原因是什么？操作中你有没有什么失误?还是存在不可避免的误差且误差过

3、大误导了正确结论的产生？甚至可以为自己的观点进行争辩。(2)你在实验中是否发现了新的问题？想不想继续进行探究？(3)在你的生活中遇到了哪些摩擦现象，你是如何做的？探究性实验教学的主要环节，为教师实验教学提供了参考的框架。当然，实际教学过程中可以涉及全部，也可涉及部分，要根据实际情况突出不同环节的探究活动。在探究性实验教学过程中，教师与学生的思维活动以学生为主体，教师为主导进行双向互动，学生思维处于一种不断发散与聚合状态。在实际实验教学过程中，如何进一步提高探究性实验教学的有效性，是我们物理教师的不懈追求，笔者从探究性实验的主要环节方面谈些认识和体会，仅供同行参考。一、提出问题要有针

4、对性在科学发展史上，提出问题和解决问题同样重要。提问犹如一出戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣的作用，使学牛不知不觉就进入学习情境。有效的、契合主题的问题能一下就抓住学生强烈的求知欲和好奇心，从而使学生积极主动的参加实验教学。那么，如何引导学生提出问题呢？为学生提供产生疑问的情境很重要。情境：做压力作用的效果跟什么因素有关的探究，教师在上课时，先不讲解压力和压强的概念，而是直接演示小板凳正放、倒放压入沙子的深度不同。之后启发学生舟身边的铅笔进行实验：分别把削尖的铅笔尖和铅笔圆头压在自己的手指上，看凹馅程度并体会感受，加大用力并比较前后铅笔尖或者铅笔圆头压在自己的手指上的卩I

5、馅程度。要求学生对上述现象进行讨论并提岀问题。学生在提出并思考这些问题的过程中，就会深刻理解压力作用的效果与哪些因素有关，教师适时指导区分压力和压强并提出压力和压强的概念，再进一步思考影响压强的因素有哪些？提出并思考这些问题的过程，就是激发学牛探究兴趣的过程，也是深化他们对问题的认识的过程。二、猜想假设要有多样性物理猜想是研究物理的一种常规的研究方法，不仅在实验探究过程中要强调，在平时的物理教学中也始终要贯穿。有效的猜想属于发散性思维,学生可以冲破原有的思想上的禁锢，展开想像的翅膀去自由飞翔。比如：在对杠杆平衡条件作出猜想时，学生的有些猜想就很好，学生猜想有“FT咼7”“E/L电Z

6、L”“FrL”等。在对平面镜所成的像可能与物的大小作出猜想吋，像比物小是很多同学猜想假设得出的答案，当然也有同学会得出像口物等大的结论，猜想假设没有对错，应该有更多的时间、更多的机会激发学生去猜想，猜想使学生真止完成了“动脑”这一教学冃标，且为接下来的探究步骤做了很好的铺垫。三、设计实验和进行实验要有主体性这是探究活动的主体部分。物理学本身就是一门以观察和实验为基础的自然科学，一切物理规律从生活中来，经过实验归纳总结，回到生活中去。物理实验主角是学生，要让每位学生都有机会参与。通常采用分组实验，每组人员不能太多，按实际情况分配，以保证每位学生都有动手机会。实验设计可以小组为单位进行

7、讨论、改进，拿出方案。各小组的方案再进行比较，选择并修订最佳方案。学生以小组为单位进行实验，加强学生合作。合作学习是新课程提倡的三大学习方式之一，它能创设良好的学习氛围，大面积提高学生的学习成绩，促进学生非智力因素的发展。有效的小组合作学习不拘泥于形式，学生可以相互交流、相互配合、相互帮助、相互促进、甚至可以离开座位,较6由地支配实验器材和6己的时问，充分发挥6己的才智和能力。小组成员构成应该遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则划分小组。根据学生各自不同