初中体育教学中如何培养学生的创造力.doc

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1、初中体育教学中如何培养学生的创造力初中体育教学中如何培养学生的创造力面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的耍求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变；体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变，鉴于这种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。一、激发体育学科的学习兴趣兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力，所以，学校体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对

2、体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望。这就要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义,兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣,而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄

3、而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重耍部分。二、体育教学中培养学生主动思考爱因斯坦说过：“想象比知识更重耍，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生是学习的主体，是最积极的教学因素,在体育教学中更应发挥其主动能力，在传授体育知识、技术时，要给学生一定的自由支配的时间，要相信学生有能力支配自己的时间，同吋给予的自由支配吋间是有学习任务的

4、，是在教师精心策划下，用来提高教学质量的一种手段;要给学生思考问题，提出问题和解决问题的吋间与机会；教学难度的设计要有梯度，学生能够自主选择提高自己学习能力的学习内容。要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。三、体育教学屮倡导学生体验式学习体验式学习是一种以学习者为中心的，从体验和反思中获得进步的学习方式。体育学科有别于其他学科，它属于技艺类课程，其思维特征是以主体体验为依据的求同思维。例如：前滚翻，当人体处于滚翻中时

5、，对自己身体的感知和平吋正常情况下就不一样了，怎么掌握教师教给的动作要领，达到团身紧、滚动快、流畅连贯不侧倒等要求，就要通过身体练习，在体验中建立动作感知。20世纪50年代，西方学者提出了“默会知识”这一概念，是指必须通过实践获得体验后才最终掌握的知识。默会知识无法用传媒手段来传递，但是确确实实存在的，在身体练习的过程中所掌握的运动技术、技能就是最为典型的默会知识。我们日常所讲“师傅领进门，修行在个人”就是通过体验习得运动技术的真实写照。在教师指导下，学生进了体育运动技术、技能学习这-•门道，往后就要通过自己不断地体验并对照教师及友伴的动作，结合自己以往的经验不断反思和修正自

6、己的感知，以获得新的感悟。学校的体育教学，同其它文化课一样，是文化科学知识的重要组成部分，是全面发展教育的重要组成部分，因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。初中生是民族的未来，身心健康、体魄强健、充满活力的青少年，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标准，广大教育、体育工作者要引导和教育青少年学生投入到体育运动中來，在锻炼中强健体魄，磨练意志，陶冶情操，感受体育的永恒魅力，感受校园的勃勃牛:机，感受人与自然的和谐之美,释放青春少年的热情和朝气，把握生命的健康和活力，让体育成为生活中的美好经历，成为全面发展的不懈追求。（责任编辑全玲）