儿童的语言发展历程.doc

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1、儿童的语言发展历程儿童语言发展的关键期在2・12岁间（尤其是2-4岁），和大脑侧化时间同步，即把言语中枢单侧化于左半球，把某些非语言功能单侧化于右半球。这段时间脑的可須性最大，是语音定型的年龄，也是言语发展的最佳期。婴幼儿听、说、读、写的先后顺序是山言语中枢的发育成熟顺序决定的。婴儿听觉中枢发育较早，听音、辨音和对词意瑕初的理解也就要早于发音能力和表达能力。因此，对很小很小的孩子都要认真地跟他说话，给他讲故事，让他有“听”的机会，为以后的语言发展打下基础。各年龄段的语言目标为了促进学前儿童的语言发展,《学前儿童语言教育》对每一年龄阶段儿童设定了具休目标,方便教育实践工作中的

2、循序渐进。0-1.5岁，能说出几个常见物体的名称；1.5-3岁，能说出自己的姓名和年龄，能用简短的语句冋答别人的问题；3-4岁，能用简短的语言表述自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事；4-5岁，能用完整的句子较连贯地讲述自C感兴趣的事、图片内容，会有表情地朗诵儿歌和复述故事,能大膛、清楚地用语言表达自己的意见等；5-6岁，能用适度的音高、音量和准确的语言说话，在适当场合主动与人交谈，主动表达自C的意思,连贯讲述一件事或图片，有表情地朗诵表演诗歌、故事等。影响孩子语言发展的因素1.认知发展水平。言为心声，孩子的语言受内在认知能力的制约。孩子对I廿界的认识情况，他的

3、记忆、注意、思维、想象力的发展都宜接影响着语言的组织效果。总结能力、推理能力、归类分析、概括能力，对词语的掌握水平、记忆能力等，使得孩子对信息获取输入、吸收加工、对外输出语言都有很大的不同。2.良好的语言环境。在孩子个人条件不变的情况下，环境就会对语言发展产生极大的影响。家庭温馨的沟通氛围，对孩子语言积极的回应，父母的语言示范与强化，每天晚上讲一个唾前小故事，结合环境给孩子讲事物名称及其相互关系，可以为孩子语言发展提供更有益的土壤。前几天，有个同事说自己的宝贝女儿见他就叫“爸爸”，见妈妈却不怎么叫，一克在思考其中的原因,后來总结是孩子每次叫“爸爸”,这当爸爸的就马上冋答“叹

4、”并U出现在她面前,有时候还经常主动让女儿“叫爸爸”；血孩子叫“妈妈”的吋候，妈妈可能在忙别的事情，没有很好冋应孩子，这样儿次，孩子就失去了积极性。3.丰富的生活内容。学习源于生活，生活中的学习更克接、更有效。带孩子去公园、野外、学校等地方，让他接触树木花草、高山流水、昆虫飞鸟、快乐的游人、玩耍的大孩子、整齐的图书、宽阔的操场，可以大大激发孩子的语言需要，帮助他实现动作符号、形象符号、语言符号不断转换，全面刺激神经系统的成熟。4.有针对性的语言练习。语言的掌握需要反复练习，根据孩子年龄段特征和听说读写的规律，让孩子多听、多想、多说，多看，将生活中的务种机会引入到对应的学习中

5、去，针对性地加强语言练习。“童言无忌”的理论依据大人听孩子说话往往觉得很好玩，童言无忌，语岀惊人。其实"童言”都背后有对应的语言发展规律。对表层结构的理解代替対深层结构的理解°如，幼儿园里，止在讲故事的老帅给儿个老爱插话的幼儿说：“你们真能干，有这么多话要说，你们说吧，我不说了。”于是孩子们更高兴、更大肚地说了起来。又如，姑姑给祺祺出脑筋急转弯："小明在街上看到一个百元大钞和一•块骨头，为什么小明只捡骨头？”祺祺不答，姑姑进一步提示：“如果你是小明，你捡钱还是捡骨头呢？”祺祺高兴地说：“骨头！我喜欢骨头。”注意力不集中、无序观察、联想等原因带來的“答非所问”。如，老师指着一

6、-幅画问：“兔子头上是什么？”，甜甜说：“有一只大尾巴。”佳佳站起來：“小猫和小狗在打架。”又如，老师问亮亮：“这么晚了，妈妈怎么还没来接你呢，你妈妈的手机呢？在妈妈包里。”老师问：“你爸爸叫什么名字？”亮亮说：“爸爸去上海了。”还有一点就是孩子语言农达非常客观、真实，和大人不一样。如，和几个同学在楼下玩球，一个五六岁的小姑娘过来凑热闹。我们问她：“你看这些哥哥，哪个最帅啊？”小姑娘看了一圈，指着A同学：“他最帅，我不喜欢戴眼镜的！”B同学赶紧把眼镜摘了下來，问她：“这冋呢？”孩子看了他一眼，说：“更难看了！”中秋节到了，小王买了盒高档的月饼送给老同学小李。三岁的女儿看到月

7、饼盒上精美的包装就非要吃不可，小王就哄她说这盒月饼一点也不好吃，以后我会再给她买好吃的。月饼送出之后，小李给小王打电话表示感谢，电话止好被女儿接听的，电话里小李问道：“你吃月饼了吗？”女儿答道："我还没吃呢。”小李又问：“你妈妈没给你买吗？”只听女儿答道：“妈妈买了月饼，但她说不好吃，所以就送给你了。”