儿童语言的发展

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1、儿童语言的发展：是指儿童对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。概念：是人脑对客观事物一般特征和本质特征的反映，是以词为标志在概括的基础上形成的，受概括水平的限制。儿童社会化：是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。前语言交际：儿童获得语言之前，用语言及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的现象。语言形式：是指语言中的约定俗称的符号系统和系列规则。语言意识：是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力，这种语言意识主要表

2、现在：能够评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。语言操作能力：指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效的调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当的用于交际过程的能力。语言内容：及语义的获得，儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得。幼儿园谈话活动：是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式，规则，培养与人交往的能力。幼儿园讲述活动：是一种有目的有计划地培

3、养幼儿语言表达能力的语言教育活动。自我修补：是指说话者在谈话时发现别人没有理解自己的意思，于是进行自我重复或自我确认，从而让别人明白自己的真正意思。他人修补：是指谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。叙事性讲述：用口头语言把人物的经历，行为或事物发生、发展、变化讲述出来。叙事要求说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并且要求说明白事情发生、发展的先后顺序。描述性讲述：用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。说明性讲述：用简单明了的语言，把事物的形状，特点，公用等解说清楚的讲述形式。

4、议论性讲述：议论是讲道理或论是非，议论性讲述通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或反对什么。幼儿园听说游戏：是由教师设计组织的、有明确的语言学习指向目标，有明确的语意内容，儿童有兴趣自愿参加的教学游戏。语言游戏：是指儿童在语言发展过程中自觉地玩弄和操练语音、语词的一种现象。幼儿园文学活动：是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。评析性倾听：又称为分析性倾听，这种倾听的过程往往被打断，儿童要对所听的材料作出归纳，推断和评价，这是善于听的一个方面。欣赏性倾听；往往产生于对所倾听内容的赞美态度，并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种

5、愉悦感。语言结构敏感性：这种敏感性是对语言本身的反应，而不是对语言传递信息的反应；是幼儿在逐步地熟悉、理解文学作品的过程发展起来的，是他们日后学习读和写的基础。显性示范：即教师明白的告诉模仿者应该怎样做，让每个观察者能看得清楚，并要求模仿者仔细观察教师的语言和动作。隐形示范：教师在活动中以一个参与者的身份与幼儿平等的进行活动，通过主导活动的方向和进程，通过种种暗示来给予示范。1幼儿的语言发展与其认知发展有何关系？幼儿的语言发展与其认知发展相互促进，共同发展。一方面，幼儿的认知发展水平决定语言发展水平当幼儿处于前运算阶段，幼儿只能掌握情境性很强的

6、语言，处在具体运算阶段时，才有可能掌握连贯性语言。抽象的词和语法的掌握有赖于认知的发展。另一方面，作为一种心理表征符号，语言一旦被个体所理解和掌握，就能够对认知的发展起推动和加速作用，主要表现为增加认知的速度、广度和强度，使认知过程具有极大地机动性和普遍性。没有这种工具，个体的认知始终会停留在个人心理层面。幼儿语言发展能加深和巩固幼儿初步形成的概念；指导并参与幼儿认知加工过程；促进创造性思维的发展。2幼儿的语言发展与其个性发展有何关系？个性通常指个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征的总和，包括气质、性格、动机、兴趣、意志、理想、信念等。

7、个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响人的外显行为和内隐行为，因此个性是心理及行为的动力来源。①幼儿自我意识的萌芽状态出现于2岁左右，其进一步发展与幼儿有关自我词汇的掌握密切相关。②幼儿语言的发展使其得到巨大的个人乐趣和满足，从而导致其个人或社会的良好调节，对其性格形成和发展带来积极地影响。3幼儿在前语言阶段主要发展那些语言能力？儿童前语言阶段，是一个在语言获得过程中的语音核心敏感期。围绕着语音，儿童发展了三方面的能力，即前语言感知能力（儿童获得语言的基础），前语言发音能力（为正式使用语言与人际交往所做的另一番准备）和前语言交际能力（在获得

8、语言之前，儿童具有一定得交际能力）。4儿童理解词汇有何共同规律？①儿童对各种词的理解都有一个大致的顺序，但没有绝对的年龄界限，同一个词常会因出现的情境