深入生活 感化教育——浅谈思想品德教学中的生活化教育

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1、教学肘空H0NGxUEIAoxUEcANKAo深入生活感化教育——浅谈思想品德教学中的生活化教育广西贺州市平桂区鹅塘镇中学(542808)卢红梅著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，“学校思想品德教育融人生活之中，融入学生成长过程的始即社会”，“在生活里找教育，为生活而教育”。思想品德终，让学生在具体可感的生活中如春苗小树般健康成课程标准也指出：“人的思想品德是通过对生活的认识长。和实践逐步形成的。”这些理论为我们阐明了生活和教二、实现生活化教育的途径育的关系。教育源于生活，高于生活，生活是教育的最终怎样才能对学生进行具体的生活化

2、教育?笔者通过归宿。这就给我们的思想品德教学指明了一个方向：思长期的实践经验，认为可以从以下几方面人手。想品德课教育必须结合学生的生活实际，贯穿到学生的1．积极创设情境，在情境体验中回归生活日常生活当中，让学生觉得思想品德课的教育不是单纯思想品德课程标准指出：“思想品德的形成与发展，的说课，而是接近生活的实际，在具体的生活中感受到需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过思想道德素质的提高。也就是说，思想品德课要从生活学生自身的实践才能真正内化。”这就要求我们在思想中来，再到生活中去，即生活化教育。本文就思想品德课品德教学中，选

3、取学生关注的话题，围绕学生在生活实生活化教学的必要性、实现途径等方面作粗浅的探讨。际中存在的问题，有目的地引入或创设生动具体的生活一、实行生活化教育的必要性情景。比如可置身社会生活，从生活中选取某一典型场1．思想品德课程标准的基本出发点景作为教学情景，如到十字路口感受交通规则的重要新思想品德课程标准明确指出：“加强思想品德教性，到篮球场感受体育比赛中规则的重要性，体会社会育的针对性、主动性和实效性，是要着力从学生成长、发生活需要规则。也可用图片展示生活，以图片展现某种展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题特定生活情景可以让学

4、生马上领会其中蕴含的道理。如和需要出发，从内容到形式都力图打破传统的学科似框学习“感受改革开放以来人民生活水平迅速提高”时，可架体例，真正使教科书的编写发生实质性的转向，由面通过展示改革开放以前发的各类票证、粮票、肉票等来向成人世界的规范设计转而面向学生的品德与生活实说明。而现在的初中生都是90年代后才出生的，对改革际。”由此可见，在教学过程中，把思想品德课的课本内开放前后国家的变化缺乏感性的认识，在教学中我们可容与实际相结合，通过贴近生活的教育，培养他们具有以选用城市建筑的老照片，与目前城市建筑照片进行比良好的道德修养，学会做人的基

5、本道理，形成乐观向上、较。还可以采用媒体营造生活情境。近年来，现代教学媒健康的世界观、价值观和人生观就显得尤为重要了。体：录音机、幻灯、报纸杂志等，特别是计算机多媒体在2．具有深远的现实意义教学中的应用越来越多地受到教师的重视，为进行生活教育家陶行知强调：“依据生活而教育，培养活生生化教学提供了有利条件，一曲《春天的故事》，把我们拉的人。”生活德育理论也明确指出：学生的品德教育必须进了改革开放的年代，一曲《走进新时代》，让我们看到融入学生的生活，既没有纯道德的教育，也没有生活在了日新月异的中国社会的发展变化。真空中的学生，生活是德育的

6、土壤。随着我国经济社会2．课堂教学与校园生活相统一的发展，对公民的整体素质提出了更高的要求。而更多由于种种原因，每当提及思想品德课，少数人就排的资料则显示，当代青少年学生中存在着说脏话、考试斥、拒绝。其中脱离生活、远离实际的单纯性课堂教学可作弊、抄袭作业、给老师同学起绰号、乱扔垃圾、不尊重能是主要原因之一。在思想品德课的实践教学中，我们父母等不良行为；存在着自私自利、贪图享受、不思进要将教师课堂教学与学生校园生活有机统一。我们可以取、我行我素、不遵守纪律等不良的道德倾向。这些问题结合中学生的适应性教育，精心设计中学生教育的内的出现，影

7、响他们的身心健康，不利于青少年的健康成容，思想品德课教师要经常与班主任沟通交流，了解学长。为了提高青少年的身心健康水平，我们必须利用思生的思想动态，了解学生平时在学校里表现出来的主要想品德课这个平台，在教学中围绕学生生活、社会生活的德育问题，如哪些学生经常违反班规、校规。特别是初中存在的问题组织教学，做到家庭、社会、学校一体化，中一年级的学生，刚从小学升到初中，还保留着很多小让思想品德课脱离枯燥的道德说教，在具体的生活化的孩的心理特征，所以在思想品德课上要结合心理素质教情境中得到感化影响，让心灵成长与生活同步而行。将育内容的学习，进行

8、心理健康教育，把思想教育与心理29E-maihzxwkjy@163．comI