《课堂教学的观察与诊断》学习心得.doc

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1、《课堂教学的观察与诊断》学习心得屏南具路下中学，陈祥钦通过学习《课堂教学的观察与诊断课堂》，结合自己多年的教学经验，从而使自己对课堂教学的观察与诊断有了较深的认识，下而就围绕我校这几年做的“同题并构”的活动进行分析：随着“同题异构”教学深入，教师2间通过相互借鉴，取长补短，课堂教学效率也有了一定提高。但在“同题异构”教学小，我们越来越发现，在同题异构的五个环节屮，问题常常出在评课这个环节，如评课比较随意，没有评价的细则，终结性评价比较多，评价的内容比较笼统且乱，你一言我一语，难以上升为指导性的建议，评价多集小在教师的教学的理念与方法的创新上，而忽略的教师课堂过程屮一些细节的优劣，如果从

2、课堂观察与诊断的维度分类来说，我校开展的同题异构的课堂观察主要是执行宏观观察，关注的是教学H标、学生活动的类型、组织教学、设备使用、资源开发等方而。血忽略了课堂教学的微观观察，如问次数/人数、每次学生活动时问、表扬学生的次数和方式、课丄巡视的路线和关注而、多媒体使用的时间等等。通过这几天的《课堂教学的观察与诊断》的学习，我方知道《课堂教学的观察与诊断》的理论与技术岀现地多么及时，根据课堂观察的H的，在实施课堂观察的过程屮应该注意以下几个要点：一是计划性。在开展课堂观察活动Z前，要对观察的对象、内容、方法进行详细的规划，制定观察方案，制作必需的表格，必耍的时候还耍配备照相、录像、录音等设

3、备。二是单一性。每次进行课堂观察的角度要明确稳定、相对单一，避免眉毛胡子一把抓，重点不突出，数据和典型案例收集不完整。三是完整性。虽然观察角度相对单一，但对课堂展开过程的记录要完整，因为对某项课堂要素的分析必须放在完整的课堂背景下进行，是在完整的课堂流程背景下解析、衡量某个课堂要素在教学过程小的价值和合理性。四是灵活性。课堂观察可以由团队对某位教师的课堂进行观察，也可以由个人进行；可以对某位教师的课堂教学实施跟踪式观察，也可以对几位教师的课堂教学进行比较式观察。观察人和被观察对彖的确定要依据观察的n的确定。所以在今后的教学活动屮，我会将“同题异构”与《课堂教学的观察与诊断》的理论与技术

4、有机结合起来，用《课堂教学的观察与诊断》的技术指导我们的教学。附：在借鉴别人的经验的基础上，结合自己学校特色，拟作以下的定量观察表，以此来促进自己课堂教学的需要，改善教学，促进学生的学习。有效教学课堂活动情况观察记录表课题任课教师上课班级上课吋间优良屮差学生表现nnnnnn□n3.论nnnnnnnn耘题成主个论每讨5.扣nr□效象有现行言进发能断否垄是有员否成是小话S对nrn1论题讨问7.决nnnn心务•壬8£nnnn教师表现□n□nnnn否导能指3.的4・学nnnnnrn□观察人: