《植树问题——两端都栽》教学反思.doc

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1、《植树问题——两端都栽》教学反思新泉学校周明5刀2日，我有幸参加了县教研室举办的“小学数学教学能手评选——课堂教学展示”。欣赏了同行智慧、高效的课堂教学，聆听了名师、专家精彩独特的点评，感触多多、收获多多！自己课讲完了，有一•些轻松，但也有深深的遗憾！我所执教的是四年级下册“数学广角”第117页内容，教学两端都栽的植树问题。主要H标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，使学生有更多的机会从周围的事物屮学习数学和理解数学，体会数学就在身边，体验到数学的魅力。因此，我在教学小设计了“形成猜想——化繁为

2、简——合作交流一一发现规律——梳理方法——应用规律”的教学流程，意在让学生经历“猜想——验证——建立数学模型——应用”这一•过程。反思本课教学过程，我觉得以下几个方而做得比较成功：一、重情境创设，让学生亲近数学讲授新知时，利用猜谜语“手”导入，孩子很感兴趣。在手指并拢、张开的活动小,引入“间隔”“、间隔数”；感知手指数与间隔数的关系；并通过课件展示一些生活小的间隔，让学生体会不同的事物或现象之问存在着相同的数学本质，从而提炼出“植树问题”的生活原型，让学生感受到生活屮处处洋溢数学信息。二、重自主探

3、索，让学生体验数学如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解就是学生建构知识的一•根拐杖。在突破本课重点部分，我用课件演示“一•棵一棵的种树”,使学生认识到:一棵一棵的种,一直要种到100米，太麻烦、太浪费时间…就此向学生渗透复杂问题简单化的思想，让学生口主选择短距离的路程，动手画线段图、完成表格，寻找规律。学生在操作和交流屮，经历了直观、感知、观察、发现的全过程,很快地找到了“间隔数”与“全长和间距”之间的关系、“间隔数”与“棵数”Z间的关系。孩子们的动手能

4、力、合作能力、实践精神都得到了一•定的培养。三、重生活应用，让学生实践数学植树问题的模型在现实屮有着广泛的应用价值，为了让学生理解这一•建模的意义，我出示了生活屮的一些植树问题。如：“路灯的安装”，让学生口主完成巳知总长和间距,求路灯的座数。乂如：“跨栏”，出示图片，学生从屮找到间隔数，并用间隔数乘以间距求出全长。学生从正反两个方而岀发，应用模型解决实际问题，孩子们在实践数学的过程屮，巩固了所学知识，更感悟到数学学习的价值所在！这节课虽扎扎实实，但问题也存在着：一、练习设计缺乏趣味性题型设置太过单

5、一（应用题），可挑选些填空题、选择题，让孩子们进行智力闯关,从而体验作业也是一种快乐。第二题可改为“公共汽车站台”的事件，这样会和主题“生活小的植树问题”更为贴近。二、细节的处理不够到位1.要善于鼓励。轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，更离不开老师由衷的鼓励。课堂屮，我惦记着教学任务，也放不开自己，没能经常鼓励、赞美学生，好孩子可是夸出来的呀！2.要懂得微笑。上课时，我应多一些微笑，让四（1）班的孩子都感到我是喜欢他们的，这样有助于拉近我们师生问的距离，让他们更具安全感，营造一个更为和谐的课堂氛

6、围！3.要前呼后应。教学例1时，我先让学生猜-•猜需要多少棵树，Z后动手画图验证猜想，但忽略了反馈：“谁的猜想正确呢？”、“为什么？”这样的话既为下面的学习作了铺垫，又能激起学生的学习兴趣！4.要而向全体。课堂中，要使每一个学生获得参与的机会，不能扶得太牢。如：“巩尚练习”部分，可采取学生介绍解题思路、批改同伴作业、生生互评等形式，给他们足够的空间展示自己，增强自信心、荣誉感，使他们更加热爱数学！记得一位名人曾说过：“平庸的老师传递知识；水平一般的老师理解知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生

7、学习知识。”我明确肩丄的重任，定将掌握课标、更新观念，本着“勤学、善思、实干”的准则，在课堂教学屮减少缺点，慢慢地增多优点与亮点，让自己的数学教学充满学问！充满魅力！