《手绘线条图像》教学设计及反思.doc

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1、《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计【课型】绘画【教学目标】1、知识与技能：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的几种方法。2、过程与方法：鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。2、情感态度与价值观：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流【教学重点】对立体图像的概念和表达方法的了解与认识【教学难点】对立体图像中的透视的掌握

2、和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感【教学过程】一、情境导入师：在进行今天的美术课之前，我想先邀请一位同学跟我共同完成一幅作品。（黑板上呈现一个平面图形）师：哪位同学来试一试，怎么办，才能将这个平面图形变为立体图形?学生先观察，再进行尝试。师:通过添加了几笔，这个平面图像就变得立体了起来，神奇吗？这就是咱们今天要学习的新内容。（课件呈现课题：手绘线条图像——物像立体的表达）二、讲授新课（课件呈现三组图像——方形与正方体，圆形与球体，三角形与三角体）师：我们仔细观察，每组图像中的两个图形有什么区别？生：一个是平面的图像，一个是立体的图像师：咱们一

3、直在说立体，那么，请同学们思考一个问题，什么是立体图像呢？生思考发言（课件呈现——立体图像：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象）师对立体图像的理论进行进一步解释师：你发现了么？在我们的生活中，到处都充满了这样的三维立体形象。你能找到吗？生观察分析后发言（课件呈现图片——建筑物，礼品盒等）师：在生活中，我们也常常看到关于立体形象的描绘，比如课本上给出的示意图。那同学们看了这些立体图像后，再想想那些平面图像，会有什么感觉呢？生：生动（逼真、形象……）师：说得好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象的体现出物体的形状

4、、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、交流、抒情的功能。比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”,“多用柜的设计”等，那么，怎么样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？（课件呈现——手绘线条图像：立体图像的表达的三种方法，教师讲解并演示）（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受、学习与了解三种不同方法的特征。三：巩固知识比较同一物体的不同表达方法（知识内化）（课件呈现两组图像，让学牛猜一猜所用的是哪种方法）四、创作练习请学生选一种方法描绘一至两

5、种物品，可参考课本范例。学生实践、教师巡冋指导五、展示与评价请学生展示自己的练习作品，对作品进行自评及学生之间的互评。评价要求:是否体现三种不同的表达方法,线条是否简洁明确,感受是否表达了出来。四、小结师：手绘线条图像是人类除口语、文字以外的第三语言，是21世纪公民必备的能力，希望同学们能尽快的掌握这一本领，成为一名全面发展的人。《手绘线条图像的表达》课后反思首先，为了营造一个良好的教学情境，使学生能在一种轻松、愉悦的情境中学习、探索。我采用了情景导入方法。学生可以一下被吸引住。这样，便很快地进入到了教学内容中来。由于今天，以手绘线条图像传达信息和从图像中获

6、取信息，已是当代人应该具备的一种能力。因此，我收集了一些产品说明书、地图等供学生学习体验，目的是在培养学生的这种能力，帮助学生体会美术这门课程的文化性、综合性和实用性。关于课堂结构。在短短的一节课里，想容纳的东西太多了，所以,肤浅是必然的。这节课没有像我所想象的那样，既让学生了解手绘线条图像的功能，又要让学生去从手绘线条图像中去获取信息和用手绘线条图像传达信息。因此，有许多方面停留在肤浅的上面。如果能将课堂结构进行合理化的调整的话，可能会更好。关于知识技能。由于我说不追求形准、透视准，线条流畅，就有好多学生就彻底放松了。在这一节课上，关于美术知识技能的融会贯

7、通我是彻底给忽略了。在猜方法和小组成果展示和课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，对于学生的发言，我都给予肯定，使每一个小组、每一个学生具有自信心，帮助他们获得成功的体验，激发学生对美术的持久的兴趣。通过这节课，我感到课堂教学中要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。